數學課堂教學情境的創設

◇施建國

新一輪課程改革給原本比較沉悶的數學課堂教學注入了生機與活力，針對過去數學知識呈現過于抽象、缺乏現實情境的依托、數學課堂顯得毫無生氣的問題，《數學課程標準》指出：“讓學生在生動具體的情境中學習和理解數學。”要求教師通過創設一定的教學情境，激發學生強烈的學習熱情，喚起學生的求知欲望，活躍學生的思維，使學生易于掌握知識和技能，更好地體驗教學內容中的情感，使枯燥的、抽象的數學課堂教學變得生動、活潑，充滿藝術性。因此，在數學課堂中，根據教學內容選擇一定的素材，創設一個有利于教學發展需要的情境，已成為廣大教師的共識。在新的教學理念的作用下，“創設情境”已成為很多數學教師煞費苦心的一件事，特別是在一些公開課、研討課、示范課中，創設情境似乎已成了落實新課標的代名詞，很多教師甚至到了“無情境不入課堂”的境地。

創設情境，是一種有效的教學手段，它對兒童而言，具有較強的情感吸引力，容易激發孩子們的好奇心和求知欲。例如游戲情境，激發學生的學習興趣，是孩子的一種渴求認識世界、希望獲得文化科學知識的意識傾向。這種意識傾向和一定的情感體驗相聯系，是推動孩子去尋求知識和從事學習活動的一種精神力量。游戲這一適合兒童心理特點和生理特征的活動，引入教學中，能將枯燥的數學知識寓于趣味性的活動之中。創設有效的游戲情境，或是復習導入，或是探究新知，都能活躍孩子的思維，開闊孩子的思路，大大地激發孩子的學習興趣和探究欲望，而孩子應用數學的能力也得到了充分自由的發展。

一、當前小學數學課堂的諸多問題

審視當前的小學數學課堂教學，由于諸多原因，過于平庸或過于絢麗的無價值的情境充斥著小學數學課堂：有的教師忽略情境創設的目的性，一味地追求數學的生活味，課堂上出現了許多既脫離教學目標，又游離于學習目標之外的情境；有的教師為了出奇制勝，過分追求情境的標新立異，忽略了情境的挑戰性；有的教師片面追求情境的趣味性，忽略了情境的負面干擾，影響了新知識的學習，降低了課堂效率……基于對上述問題的思考，我對小學數學課堂情境創設的有效性進行了研究。

二、呼喚真實有效的教學情境

所謂“教學情境”，是教師根據教學目標和教學內容有目的地創設的、服務于學生學習的一種特殊的教學環境。教學情境的創設，既是教學設計中的一個重要環節，又是小學數學課堂教學中常用的一種教學策略。通過開展對小學數學課堂情境創設的有效價值的研究，使教師通過情境的創設，能科學地引導學生解決問題，引導學生體驗學習過程，促進學生認知能力的協調發展。樹立創設情境不能只圖表面上的熱鬧，不能干擾和弱化知識和技能的學習以及學生思維的發展的觀念。認識到不是所有教學活動的展開都需要渲染情境，也不是所有的情境創設都會對學生的學習活動有利，我們不能為了創設情境而創設情境，任何情境都不能游離于教學之外，更不能是虛擬的，只追求表面形式的。如果是這樣，不但不符合新課程理念，而且會遠離新課程的要求，我們呼喚真實有效的教學情境。

三、創設的情境要具有生命力

（一）創設生活情境，建構數學知識

數學知識的抽象難懂直接影響學生數學學習的有效性，由于小學生學習數學是以自己經驗為基礎的一種認識過程，因此，兒童的數學學習，應源于他們的生活現實。教師應該結合數學知識的內容，選擇合適的生活素材，在課堂創設蘊含數學訓練、洋溢生活氣息的生活情境，引導學生利用身邊熟悉的生活事物，感受數學、建構數學知識。這樣，數學對小學生來說是自己對生活中的數學現象的“解讀”，把數學與兒童原有的生活經驗密切聯系起來，使他們感到“數學就在身邊”“生活中到處有數學”，也培養學生用數學的眼光、數學的頭腦去觀察生活，觀察身邊的事物，建構數學知識。

（二）創設問題情境，引發數學思考

“數學思考”是“數學學習”的核心內容。設計教學時，教師應該著重考慮“如何引發學生的數學思考”“如何促進學生數學思考的深度”等行動策略。實踐證明，創設合適的“問題情境”，對于引發學生的“數學思考”是極有幫助的。在課堂教學中，教師可以選擇與新知有密切聯系的數學素材，設計出形式生動、可供探究、空間寬綽的數學問題。“問題情境”的出現，要能激起學生的認知沖突，進而引發學生的探索行為。

（三）創設活動情境，促進數學理解

著名心理學家皮亞杰曾說過：“思維是從動作開始的，切斷了動作和思維的聯系，思維就得不到發展。”的確，數學知識不僅需要“思”中學，同時也需要“做”中學。對于那些依靠“教師演示講解、學生猜測想象”仍舊難以充分理解的數學知識，教師可以創設實踐活動情境，引領學生在親身經歷的實踐活動的過程中，逐步認識抽象知識的直觀表征，在此基礎上，借助教師相當精確的引領點撥，直觀理解向抽象建構的認知提升便能順利達成。

在數學教學中，特別是解決問題教學中，創設情境是十分必要的，但情境的創設不能隨心所欲，一定要處理好寬泛性與定向性、探索性與高效性、直觀性與思維能力培養的階段性、生活性與數學性等關系，只有這樣才能使創設的情境具有生命力，才能使我們的數學課堂充滿活力，才能真正體現新課標的理念。