蹲下來 走進(jìn)去

假期里我看了《蹲下來和孩子交流》這本書，書中有一種令我印象深刻的教育方法——蹲下來和孩子交流。我們總是站著面對孩子，我們與孩子的距離不僅是身高上的距離，還是一代人與一代人之間的距離，更是一顆心與一顆心之間不能溝通的距離。蹲下來，對孩子來說是一種極大的關(guān)心與理解，是我們關(guān)心兒童內(nèi)心世界的一種方式。作為教師的我們應(yīng)該改變對學(xué)生的看法和做法，如果把這樣愛的情感毫不吝嗇地投射到每一個學(xué)生的心田，師生間一定能產(chǎn)生心心相印的體驗。

一、在對話中傾聽學(xué)生的聲音

俗話說知己知彼，百戰(zhàn)不殆，如果我們連學(xué)生想什么都不知道，怎么能很好地和學(xué)生溝通呢？只有愿意蹲下來走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心的教師，才能在同一個水平線上和學(xué)生對視，用“平等”的心態(tài)和學(xué)生交流，站在同等高度去看待周圍的事物。平時，教師還可以和學(xué)生多聊天，了解學(xué)生需要什么，試著為他們鋪路搭橋，努力實現(xiàn)他們的夢想。如此，我們就會成為學(xué)生無話不談的朋友，做他們心中的一盞明燈。

作為教師，我們要時刻提醒自己：一名好教師應(yīng)該擁有一顆童心，敢于放下師長尊嚴(yán)，甘于俯下身子，設(shè)身處地地站在學(xué)生的立場上思考問題、分析問題，這樣才能真正理解學(xué)生的困難與要求，我們的教育才能做得更好。

二、在評價中激勵學(xué)生

上學(xué)期有一個學(xué)生非常讓我頭疼，他幾乎每節(jié)課都不會老實地坐在自己的座位上，時常看見他在教室里亂走。我試過好些方法都對他無效，很長一段時間我都拿他沒有辦法。但是一次偶然，我發(fā)現(xiàn)他在認(rèn)真畫畫，我湊過去看看他在畫什么，他居然在畫一匹馬！這不是我上課時教過的內(nèi)容嗎？原來他對這個感興趣，雖然畫得不是特別好，但看得出來很用心。“你畫得好棒啊！”聽見我的夸贊，他不禁抬起了小臉看向我，我發(fā)現(xiàn)他的眼睛里竟然如此純凈，閃動著幾顆小淚珠。頓時我明白了，他缺少老師的關(guān)注所以隨意走動，他不聽你的教育是因為沒有得到你的肯定。那次之后，我和他的關(guān)系越來越好，他經(jīng)常會把自己的畫拿過來給我看，總是問我：“老師，我畫得怎么樣？”盡管他有時還是管不住自己想跟其他同學(xué)說說話，但是我知道他已經(jīng)有了很大的進(jìn)步。

蘇霍姆林斯基說過：“請記住，成功的體驗是一種巨大的情緒力量，它可以促進(jìn)學(xué)生好好學(xué)習(xí)的愿望。”學(xué)生都希望自己能夠成功，所以教師不能武斷地為學(xué)生下斷言，應(yīng)時刻注意學(xué)生的閃光點，發(fā)掘?qū)W生身上的精彩瞬間，給學(xué)生充分的成長空間。因此在教育教學(xué)中，教師不但要相信學(xué)生面對困難和處理困難的能力，同時也要給予學(xué)生適時的引導(dǎo)、激勵。

三、在管理中認(rèn)真對待學(xué)生的需求

記得剛開學(xué)那會兒，有個學(xué)生因為晚了一個月來學(xué)校，上課前向我要美術(shù)作業(yè)本，我隨口說了句：“老師現(xiàn)在沒有，下節(jié)課給你帶過來，好嗎？”后來我也沒有當(dāng)一回事。直到下次的課她又來找我，聽到我說忘了，她一臉失落的樣子。于是，我快速地跑回辦公室給她拿了本作業(yè)本，當(dāng)遞到她手上時，她臉上那種無以言表的開心是我這輩子都會記得的。

也許這并不是一件大事，但對于這個學(xué)生而言可能是非常重要的。當(dāng)一個二年級的學(xué)生可以擁有一本可以自由涂畫的作業(yè)本時，他對你的信任也會到達(dá)另一個高度。所以，我們教師要說到做到，不管事情大小都應(yīng)認(rèn)真對待，讓學(xué)生覺得老師做事有始有終，自然也就會信服你，服從你的教育和管理了。

四、在溝通中保持通情達(dá)理、幽默風(fēng)趣

教師并非圣賢，班級里的每件事務(wù)不可能都處理得合情合理，滿足所有學(xué)生的需求。但如果能讓學(xué)生覺得老師不是一意孤行、我行我素地處理事務(wù)，而是一位通情達(dá)理、能設(shè)身處地地站在學(xué)生的角度去考慮事情的老師，久而久之，老師自然就會得到學(xué)生的尊重，讓學(xué)生心悅誠服。

要讓學(xué)生親近你，你必須先蹲下來走近學(xué)生、親近學(xué)生。也許你不是一位天生就幽默風(fēng)趣的人，但你肯定知道微笑的力量，它不僅會給我們帶來無比的愉悅，還能拉近人與人之間的距離。學(xué)生需要老師的關(guān)注，所以老師不要只等待著學(xué)生親近，也要主動去親近學(xué)生。老師向?qū)W生投射的情感，學(xué)生需要一個咀嚼、吸收的過程，當(dāng)他慢慢吸收之后，將這一種情感放入自己的心田時，他就會以“投我以桃，報之以李”的態(tài)度去對待你。

五、在教育中多一分耐心與愛

三年級的時候我們班轉(zhuǎn)來一位新生，出于禮節(jié)我讓這個學(xué)生介紹一下自己，但是被他果斷地拒絕了。這一節(jié)美術(shù)課他也都是在沉默中度過，這是我對他的第一印象。而后的幾節(jié)美術(shù)課，他都表現(xiàn)得很“安靜”，對我的態(tài)度不冷不淡，直到被我發(fā)現(xiàn)他偷偷地看課外書，并連續(xù)被我沒收了7本。我并沒有選擇在課堂上解決這個問題，而是等到了課后，我給他的媽媽打電話了解情況。由于他剛轉(zhuǎn)來，在班級里并沒有朋友，同學(xué)們對他都不熟悉也都不太愿意跟他一起玩，他就想到了用“課堂上看書”的方法吸引大家的注意，讓同學(xué)們更關(guān)注他一些。于是，下一次的美術(shù)課前我悄悄地蹲下來詢問他：“你的作品很棒，老師想要邀請同學(xué)們一起欣賞，可以嗎？”接著，我在課上將他的作品拿到講臺，讓同學(xué)們猜一猜這是誰的作品，這個作品有哪些值得我們學(xué)習(xí)的地方，讓他感受到老師和同學(xué)們對他的關(guān)注，讓他打開心扉。其實他需要的不僅是關(guān)注，更是教師耐心的引導(dǎo)。

當(dāng)學(xué)生犯錯時，如果我們能蹲下來，放下老師的架子到學(xué)生中間，以學(xué)生的眼光、學(xué)生的心態(tài)來看問題，我們就會發(fā)現(xiàn)他們所犯的一些“錯”，似乎情有可原。比如學(xué)生把問題回答錯了，說明他還是思考了，只不過思考錯了。我們不妨耐心一點，鼓勵他坐下來再想一想，為他下一次舉手增添一分勇氣。如果學(xué)生違紀(jì)，說明他的自制力還不夠強(qiáng)，因為他還是一個孩子，我們不妨等一等，聽他把話說完，或聽他說出全部事實，幫他去認(rèn)識自己，做到知錯能改，為他的成長增添光彩的一筆。

教師一切工作的出發(fā)點和原動力就是愛事業(yè)、愛學(xué)生。當(dāng)我們播下愛的種子，才能得到真的收獲。我們現(xiàn)在付出的一份情，將來得到的可能是無限的愛。蹲下來看孩子，你會看到另一片天空，很美，很美！蹲下來傾聽孩子的聲音，你會聽到另一種旋律，宛轉(zhuǎn)悠揚(yáng)！記得老舍先生在《養(yǎng)花》一文中說道：“我不知道這些花兒受我的照顧，感謝我不感謝，我可得感謝他們。”這句話正是我此刻的心情，我感謝這個崗位給了我鍛煉的機(jī)會，讓我能蹲下來和學(xué)生們走得更近，他們是那么純真、可愛，是他們?yōu)槲业纳钅ㄉ狭艘豢|亮色。