教育應以學生的發展為本

文|張廣吉

中國的基礎教育以其扎實、厚重享譽全世界，甚至有很多國家以中國基礎教育為模板改革自己國家的教育,這一點我們非常自豪。但是，我們的教育也有問題，以分數為本位，只論分數不論學情，“世界是學生的書本”變成了“書本是學生的世界”，學校、教師和學生被拖進考試和升學的競爭中，使教育陷入不良的發展怪圈。學生成人成才的途徑越來越少，千軍萬馬先過中考“獨木橋”，再過高考“篩選關”。

面對這一問題，我們教師也有責任。例如，開家長會，老師們談的是分數，是以分數為基礎的名次，甚至于只要談到教育就一定要談分數，這不是對“應試教育”的推波助瀾嗎？教師應從自我做起，本著對學生的未來發展負責、對社會進步負責的態度，為教育的改變而身體力行地去做一點事。

第一，樹立以學生發展為本的質量觀。發展人的個性，解放人的創造力，應該成為我們基礎教育改革的一項重要使命。棄之荒野的樹根是廢料，然而到了根雕藝術家手里卻成了藝術品。從某個側面說，教育也像根雕藝術家加工根雕藝術品。我們應該調整自己的眼光，用欣賞的眼光看待學生的優點，用發展的眼光看待學生的缺點。當今世界，國與國的競爭是綜合國力的競爭，綜合國力的競爭實質上是人力、人才的競爭，而人力、人才的競爭歸根到底還是人的綜合素質的競爭，而不是單一技能的競爭。從這個意義上說，應當做以實現人的全面發展為目標的教育。

第二，樹立促進全體學生共同發展的質量觀?，F在很多學校迫于升學壓力，片面追求升學率，往往“重視一棵樹而忽視了一片森林”。學校只要有一、兩名學生出人頭地，便會大肆宣揚，其他各項考評也是“一美遮百丑”。這種教育不僅大量制造所謂的“差生”，還使大多數學生受到終生難以撫平的心靈傷害。努力使每一個學生都在原有基礎上實現最大的發展和提高，是學校教育的根本追求。作為一名教師，要讓每一個學生都放出自己的光彩。我們一定要確立這樣的質量觀：每一位學生不求一樣發展，但都要發展。所以，我們不能說哪一個學生更聰明，而應該說，那個學生在哪一個領域里更聰明。

第三，樹立促進學生可持續發展的質量觀。教育教學本身具有長效性特點，基礎教育更是為未來打基礎的教育，它的成效不可能立竿見影。可持續發展是人類社會發展的必然要求，也是人的終身發展的內在需要。我們要從長遠的、終身的立場去培養學生，教育教學中要杜絕一切急功近利，要對學生現在的成長負責，更要對他們將來的發展負責，不能為了眼前的“分數”，而使學生失去了未來的可持續發展的潛力。因此教師要有更強的社會責任意識和教育服務意識，讓每一位學生都能自由地選擇適合自己的學習方式、發展方式和成功模式。

教育是使人成為“人”的事業，我們的教育應該讓學生身心得到解放，個性得到張揚，情感得到交流，情操得到陶冶，興趣得到激發，差異得到平衡，潛能得到開發，智慧得到碰撞，知識得到增值，能力得到拓展，創新得到實現，使每一個學生都擁有終身學習的愿望、興趣和能力，為每一個學生的幸福人生奠基！