以家長培訓促家校合作

文|王成富

家庭教育、學校教育和社會教育共同構成了人類教育的三大支柱。其中，家庭教育尤其重要。教育部曾多次出臺指導意見，明確提出，學校要重視家庭教育資源的開發，開辦家長學校，做好家長培訓，充分發揮家長在育人中的作用。

佳木斯市第三中學建立了家長學校三級培訓模式，即校級培訓、年級培訓和班級培訓。

校級培訓 學校每年至少開展四次校級培訓，每次培訓前都要進行家長問卷調查。培訓的主題緊扣問卷調查中所反映出的問題，滿足家長教育孩子的需要。通過培訓，讓家長理解了“目標、自信”的內涵，學會科學地指導孩子；對于孩子的努力和進步，家長學會了適時鼓勵，給予孩子激勵性評價，幫助孩子增強自信。

我們請優秀家長在培訓會上與其他家長作經驗交流，以個別優秀家長為點，拓展到班級，再輻射到全校，最大限度體現家校教育的合力作用。

面對面的培訓講座受時間局限，不能完全滿足家長的需要。為此，學校創辦了“家校心苑”專刊，每一項內容的設定都緊扣家校合作中的相關問題。家長可以在專刊上分享學習感悟，提出教育孩子中的一些困惑，提出對老師及學校的建議。專刊提升了家長教育孩子的水平，同時也讓學校了解了家長的心聲，搭建起溝通的橋梁，家校合力明顯增強。

年級培訓年級培訓的內容是針對不同學段孩子的特點進行的，如初一學年，開展“如何幫助孩子盡快適應初中生活”的培訓等；初二學年，重點進行“如何應對孩子的青春期”培訓；初三學年，我們進行“如何幫助孩子樹立遠大理想，做好人生規劃”的培訓。

班級培訓 班級培訓是我校家長培訓的主渠道。班主任通過家訪、問卷等形式，發現問題，制定培訓計劃，確定培訓主題。根據學生的不同情況對家長進行分層次指導培訓。另外，還通過網絡向家長推薦有關家庭教育的優秀文章，并通過網絡及時與家長研討交流。

通過三級家長培訓模式和系列化的培訓課程，家校合作取得了一些成果。

家長育人理念發生轉變 家長能以平等、發展的眼光對待孩子，摒棄了望子成龍的狹隘、短視的行為；更加重視孩子的習慣培養，開始關注孩子品德和綜合素質提高；認識到了親子溝通的重要性，與孩子溝通得多了。

家長的育人方法更加科學 在學生座談會上，很多孩子反映，自己的父母變了。關注孩子優點的多了，埋怨孩子不足的少了；朋友式溝通的多了，批評訓斥的少了；經常陪伴關心的多了，外出應酬的少了。

家校目標統一，關系更加和諧 多年來，通過學校的努力，家校教育目標高度統一，家校合作意識明顯增強，家長們熱心參與學校的教育管理活動，積極擔當志愿者參與學校的各項活動，家長在親歷孩子成長的過程，更加認同學校的教育目標，家校關系更加和諧，教育成效明顯提高。孩子們的成長與進步，增強了家長對學校的信任和信服，贏得了更多的理解、支持和配合，家校教育煥發勃勃生機。