淺談隨文練筆方法

河南省民權縣實驗小學 李洪麗

《語文課程標準》中明確指出：“寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關注現實，熱愛生活，表達真情實感”。閱讀教學中，根據文章內容，聯系學生生活實際，適當地進行讀寫結合訓練，符合學生的身心發展特點。恰到好處的小練筆，可以給學生的思維打開無限的空間，讓想象插上翅膀，讓文采盡情飛揚。近年來，通過課題“小學閱讀教學中的隨文練筆的研究”實踐證明，以下六種隨文練筆方法效果非常好。

一、仿寫引路

（1）句式仿寫。課文中有許多精彩語句運用了一定的修辭，構成了別具一格的句式，可以給孩子做仿寫的范本。如《匆匆》一文開頭“燕子去了，有再來的時候；楊柳…”運用了擬人和排比的修辭手法，又有使用分號的特殊句式，不妨讓學生仿寫一段，第三自然的的“洗手的時候，日子從水盆里過去；吃飯…”也可讓學生仿寫，借鑒生活實際點出時間在不知不覺中溜走的狀態。還可以讓學生進行充分的想象，從其他景物入手進行討論，仿寫句子。

（2）構段仿寫。如《真理誕生于一百個問號之后》一文中，用具體事例闡述觀點，總分總結構的使用。我就指導學生學習這種寫作手法。學生通過自己 動手動腦的寫作實踐，明白了這種表達方式的運用方法及好處，比教師一遍又一遍的講解有用多了。

（3）篇章仿寫。如學習了《賣火柴的小女孩》一文，學生對于小女孩的命運產生深切的同情，課后附加的小詩給學生留下很深的印象，我就引導學生，如果賣火柴的小女孩就在我們身邊，你會怎么做呢？此時學生情緒激昂，紛紛述說要把自己最寶貴的東西送給小女孩，我順勢讓學生仿照文后小詩練寫。學生有話可說，有內容可寫，一會功夫就仿寫了三、四段。

二、擴展延伸

課文因為中心的需要，有些地方寫的比較委婉，有些地方敘述比較簡單，有的意猶未盡，有的發人深省，給學生的思維留下了想象的空間。如《老人與海鷗》中，十八自然段就一個省略號獨為一段，我就讓學生結合課文內容展開想象，描述海鷗還可能會怎樣做？然后我又進一步引導，如果給老人幾分鐘時間，讓老人和海鷗告別，那老人和海鷗會有怎樣的對話呢？寫的過程，學生不僅鍛煉了思維，提高了寫作能力，更重要的是他們明白了海鷗與老人的深厚情誼。

三、續寫故事

愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括世界上的一切，推動者進步，并且是知識進化的源泉。”孩子的腦海中究竟蘊藏了多么豐富的想象力.續寫故事就是讓學生在理解課文內容的基礎上，根據原文中的故事情節，展開合理的想象，再運用一定的描寫手法，進行續寫，更好的體會人物品質。例如，學了《窮人》一文，學生對桑娜一家人的命運牽掛掛肚，對桑娜和漁夫的品質印象深刻。學完之后讓學生續寫故事，安排一家人的命運，通過語言、動作、神態、心理活動等描寫方法，刻畫人物形象，學生寫作積極性很高。

四、看圖說話

在教學過程中，老師可以充分利用課文插圖，指導學生給插圖配文，這是培養學生觀察能力、思維能力、想象能力和寫作能力的好方法。如《把鐵路修到拉薩去》一文中，文后有一幅插圖，圖的右上角掛著“世界第一隧道風火山隧道”，圖中有鐵路，有吊車，有許許多多滿面笑容的扛著紅旗的人，可文章中并沒有明顯的語句描述，我就引導學生自主觀察圖片，除描寫圖片中的靜態景物以外，展開合理想象，把人物的語言、神態、動作描繪出來，體現風火山隧道貫通后人們的興奮心情，進一步讓學生理解人們把鐵路修到拉薩去時遇到的重重困難以及克服困難的決心。

五、古詩改編

詩是情、景的載體，往往借景抒情，融情于景，或敘事抒情相結合。古詩帶來的韻味美、意境美，是其他文體不可比擬的。可以引導學生品悟詩人的情感，聚焦詩人的思想，在不改變愿意的基礎上適當展開想象，用優美生動的語言把古詩所描繪的內容具體連貫地寫下來，改成通俗易懂的記敘文。如張籍的《秋思》，讓學生改成記敘文，特別強調學生把“意萬重”和“又拆封”兩個細節時人物的語言、神態、動作、心理活動描繪出來，體會詩人的情感。

六、感悟升華

小學語文看重學生對語言的理解感悟和積累運用，也注重寓思想教育與教學之中，讓學生在學習文化知識的過程中學會做人。因此，很多課文都深入人心，能引起讀者的共鳴，是學生寫“讀后感”的好教材。如《圓明園的毀滅》一文的課后就安排練筆“你從圓明園昔日的輝煌中看到了什么？你從圓明園的毀滅中明白了什么？聯系生活實際和自身感受寫下你的讀后感。”或者讓學生在學習課文后多方收集那段時期的歷史資料，與現在的生活進行對比，如果八國聯軍現在攻打中國，會是什么樣的情形？學生在完成這樣的練筆時，必定會對文章再一次進行解讀，會再一次受到落后就要挨打，勿忘國恥，振興中華的心靈洗禮。

隨文練筆，切入口小，訓練形式多樣，讀寫結合，能激發學生的創作熱情，養成學生良好的讀寫習慣，提高學生的語言表達運用能力。在閱讀教學中不斷強化小訓練，就文取材進行小練筆，不斷激發學生寫作興趣和寫作靈感，使他們學有所思，學有所感，文思泉涌，寫出真情實感。“小練筆”也能做出“大文章”，讓學生真正做到：用我手寫我心，我心抒我情，讓那濃濃的真情蕩漾在寫作中。

【參考文獻】

【1】小學語文教學

【2】教育時報