在小學(xué)語文教學(xué)中落實審美教育的策略

遼寧省鐵嶺市昌圖縣八面城鎮(zhèn)中心小學(xué)　呂　途　黃珊珊

小學(xué)語文教學(xué)除了對學(xué)生進(jìn)行語文知識和能力的傳授之外，還需要注重發(fā)展學(xué)生適應(yīng)社會和促進(jìn)個人全面發(fā)展的必備素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生良好的審美情趣。這就需要在小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中進(jìn)行審美教育的滲透，挖掘語文學(xué)科的審美教育元素，強化語文美育的落實，進(jìn)一步深化語文教學(xué)和素質(zhì)教育的成效。小學(xué)語文教師要做到在以學(xué)生為本，提高對審美教育的重視，并積極探究和實踐語文教學(xué)中推進(jìn)審美教育的有效策略。

一、在小學(xué)語文教學(xué)中落實審美教育的意義

在教育改革背景下，小學(xué)語文教育承擔(dān)的教學(xué)任務(wù)以及發(fā)揮的教學(xué)價值得到了深化，需要側(cè)重于學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展，這就強調(diào)在為學(xué)生傳授語文知識，強化對學(xué)生語文能力鍛煉的同時，還需要注重提高學(xué)生的審美素養(yǎng)，所以在語文教育當(dāng)中推進(jìn)審美教育就顯得至關(guān)重要。第一，審美教育的滲透有助于引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識和發(fā)現(xiàn)美。在審美教育和指導(dǎo)過程中，學(xué)生能夠在語文學(xué)習(xí)當(dāng)中感悟到語言文字的魅力，也能夠從字里行間的深刻感悟當(dāng)中感受到情感之美，引起學(xué)生的情感共鳴。第二，審美教育的滲透能夠讓學(xué)生掌握如何正確對待美。美的概念十分寬泛，所以需要讓學(xué)生樹立正確的價值觀可以做到明辨是非和把握善惡美丑，而這一切都需要通過審美教育的方式來達(dá)到目的。第三，審美教育的滲透能夠讓學(xué)生學(xué)會創(chuàng)造美，引導(dǎo)學(xué)生樹立良好的品格，讓學(xué)生可以在實踐當(dāng)中表現(xiàn)美以及創(chuàng)造美，讓自己的生活更富有光彩，傳遞美與愛。

二、在小學(xué)語文教學(xué)中落實審美教育的策略

1.創(chuàng)設(shè)審美教育氛圍

審美教育實際上是一種綜合性的教育形式，和單純的美術(shù)教育、音樂教育這樣的藝術(shù)學(xué)科教學(xué)是存在差別的，而且審美教育并不是藝術(shù)學(xué)科教學(xué)所特有的。要引導(dǎo)學(xué)生形成良好的審美情趣，發(fā)展學(xué)生的審美能力需要在學(xué)科教育當(dāng)中挖掘美育價值以及元素，其中小學(xué)語文教學(xué)就是一個良好的平臺和審美教育的重要載體，可以讓學(xué)生在體悟文字之美的過程當(dāng)中深化對美的認(rèn)知，受到良好的審美熏陶。為了在語文教學(xué)中落實審美教育，教師要有意識的對學(xué)生美育接受特征展開全面分析，有效利用小學(xué)生活潑好動以及好奇心強等特點，注重為學(xué)生營造良好的審美氛圍，激發(fā)學(xué)生參與美育活動的積極性，形成接受美育熏陶和感染的最佳情感狀態(tài)，為審美教育的推進(jìn)奠定基礎(chǔ)。就語文學(xué)科特征而言，美的元素主要表現(xiàn)在文字、語言和內(nèi)涵等方面，所以在為學(xué)生創(chuàng)設(shè)審美氛圍的過程當(dāng)中也要把握好這些角度。例如，在教學(xué)《尋隱者不遇》時，教師可以采用有感情朗讀詩文的方式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)審美氛圍，讓學(xué)生領(lǐng)略抑揚頓挫和富有變化以及情感的聲音，進(jìn)而積極主動的走進(jìn)古代詩歌，體悟古代詩文的美。

2. 鍛煉學(xué)生審美能力

在小學(xué)語文教學(xué)中落實審美教育的核心目標(biāo)在于對學(xué)生進(jìn)行審美能力的培養(yǎng)和鍛煉，進(jìn)而為學(xué)生審美素養(yǎng)的提升創(chuàng)造有利條件。但是就當(dāng)前的教學(xué)現(xiàn)狀而言，小學(xué)語文教師往往把側(cè)重點放在語文知識和實踐能力的鍛煉方面，缺少了對審美教育的關(guān)注，因而影響到審美教育滲透和落實的效果，同時也影響到了素質(zhì)教育，同時也影響到了素質(zhì)教育目的的達(dá)成。為了順應(yīng)素質(zhì)教育發(fā)展和課程改革的要求，并且為學(xué)生開拓更加光明和美好的未來，教師在日常教學(xué)當(dāng)中要注重穿插和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行審美感悟，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。在培養(yǎng)學(xué)生審美能力時，往往需要借助文字、文章等豐富的語文素材，而最為關(guān)鍵和有效的方法就是指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效朗讀。通過語文朗讀的方式可以幫助學(xué)生突破生字詞的障礙，增強學(xué)生對課文情感內(nèi)涵的把握，讓學(xué)生更加深入的體會文章的文字、結(jié)構(gòu)以及內(nèi)涵之美，在潛移默化當(dāng)中鍛煉學(xué)生審美能力。例如，在教學(xué)《虎門銷煙》時，教師要指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀，并在朗讀結(jié)尾段落時讀出慷慨激昂的情感，讓學(xué)生可以深刻體會到漢語文字的美和魅力。

3.指導(dǎo)學(xué)生審美方法

在小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中落實審美教育除了要注重為學(xué)生營造良好的審美氛圍，并且關(guān)注學(xué)生審美能力培養(yǎng)之外，還需要指導(dǎo)學(xué)生掌握審美方法，幫助學(xué)生建立美的概念，讓學(xué)生可以在語文學(xué)習(xí)以及自己的日常生活當(dāng)中，發(fā)現(xiàn)美和創(chuàng)造美，培養(yǎng)學(xué)生的良好審美情趣。在小學(xué)不同階段，學(xué)生審美能力也有著較大差別，這就要求教師在審美方法教學(xué)過程當(dāng)中做到因材施教，將學(xué)生認(rèn)知和接受水平作為根本依據(jù)。在對小學(xué)低年級學(xué)生進(jìn)行審美方法引導(dǎo)時，教師要把握這一階段語文教學(xué)的重點，指導(dǎo)學(xué)生豐富和積累詞匯，可以把帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)悟文字美作為教學(xué)重點。而在對小學(xué)中高年級學(xué)生進(jìn)行審美方法教學(xué)時，教師要適當(dāng)提高教學(xué)層次，而且這一階段的學(xué)生已經(jīng)具備了一定詞匯積累，所以要把審美方法指導(dǎo)的側(cè)重點放在帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)悟文章之美和情感之美方面。例如，在教學(xué)《九寨溝》時，教師可以鼓勵學(xué)生賞析優(yōu)美的字詞，剖析文章所營造的美的意境，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情感。

【結(jié)　語】

隨著我國教育水平和質(zhì)量的提升，對于學(xué)生的期望也與日俱增，在注重提高學(xué)生知識能力和實踐技能的同時，還要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的審美情趣以及能力，為學(xué)生獲得理想生活奠定堅實根基。小學(xué)語文教師要挖掘語文學(xué)科的美育價值，承擔(dān)起發(fā)展學(xué)生審美能力的責(zé)任，深刻意識到語文教學(xué)中落實審美教育的巨大意義，并通過創(chuàng)新教學(xué)方法的方式真正將審美教育落到實處。

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