凝練語言，交流情感
——芻議語言與情感在初中語文教學中的應用

安徽省淮南市田家庵區民生中學　尚　潔

語文作為語言類學科的典型代表，在初中階段語文課程教學中尤其要注重語言的表達。這里的表達主要是有聲語言的表達，指通過聲音來表達文字中包含的情感，而情感則是語言表達中最關鍵的一點。初中階段的語文教學具備其它學科所沒有的優勢，可以通過培養學生良好的語言表達能力，進一步陶冶學生的文學修養、提高學生的人際溝通能力。

1.語言應用遵循的原則

1.1　樹立學生為主體的語言教學理念

新課程改革教學倡導樹立學生的課題主體地位，這也是課堂教學應當遵循的基本規律。在語文教學中，要充分考慮學生群體的特點，例如生活閱歷、知識層次、對語言表達的接受能力等，有針對性地開展教學活動。而不是以考試為教學目的，進行簡單的知識點的灌輸，那是典型的應試教育，對學生綜合素質的提高以及今后的發展不利。

1.2　綜合運用各類教學手段

語言是一種重要的教學手段，但也要考慮與其他教學手段相結合，互相補充，互相促進，才能發揮更好的作用。不同的學生個體的行為模式不同，有聽覺型、視覺型、感覺型等，有的學生對語言教學接受能力強，有的對多媒體視覺教學接受能力強，而另有一些人則習慣通過實踐來接收知識，而且單純的說教式語言容易導致教學枯燥無味，如果能在語言教學中搭配多媒體教學手段，或者是和音樂和實踐教學活動等結合，可以讓學生更好地接受和理解，達到事半功倍的效果。

2.語言在教學各環節中的具體應用

2.1　在課堂導入環節的應用

課堂導入環節是課程最好的鋪墊，往往是以幽默風趣的語言來提起學生的興趣，甚至留設懸念吊足學生的胃口。在課程開始前，教師預先設計教學情境或者互動環節，進行前期的鋪墊，在恰當的時機引出課程內容，引導學生進入到課文教學中。導入環節恰到好處的語言運用可以讓學生迅速進入狀態，提升學習專注力，并且幫助學生對本課內容有了概念上的宏觀認識，便于提高學習效率。

2.2　在課堂互動環節的應用

課堂的互動環節主要依賴教師的語言表達和控制能力。在與學生進行互動過程中，教師通過語言點撥和引導學生去了解課文思想、情感。同時，良好的課堂互動還可以營造出健康活躍的課堂氛圍，有助于提升學生的思維能力。

2.3　在課余實踐環節的應用

課余實踐活動在初中語文教學中容易被忽視，這是不應該的。除了作業之外，教師可以適當組織演講、辯論、話劇等形式豐富的實踐活動，讓學生通過實踐來充分鍛煉和提高語言表達和運用能力，真正鞏固課程學習效果。

3.情感在初中語文教學中的具體運用

3.1　選擇恰當的情感表達方式

語文課本中有著豐富的題材，如散文、小說、詩詞、古文等。每篇文章都有其要表達的思想和情感，教師要針對具體作品，以恰當的情感表達方式，引導學生進入教學情境，領會課文情感，同時還必須要知識點豐富，旁征博引，舉一反三，挖掘和提煉文章情感因素的同時，要引起學生的情感共鳴，才是情感教學的最好方式。

3.2　鍛煉生動的教學語言

教學語言是課堂知識和信息傳遞的主要媒介，教學語言是衡量教學質量的一個重要指標。初中生情感比較豐富和敏感，容易受到影響和感染。教師要學會依據課程情景來選擇合適的教學語言方式。比如當讀到《沁園春·雪》《觀滄海》這類氣勢磅礴、慷慨激揚的詩句時，應當以激情豪邁、胸懷天下的情感語言來品讀；而遇到一些傷感和悲痛的文章時，教師要選擇深沉的語氣，讓學生深切感受到文章作者的心情，把這種感情傳遞給學生，引起情感上的交流和共鳴。甚至在同一篇文章中，能將文章不同階段的情感轉折起伏以不同的教學語言表達出來，讓學生更好地領會作者在文章過程中的情感變化。

3.3　創設豐富的教學情境，引起學生的情感共鳴

情境教學是新課程改革所提倡的先進教學方式之一，特別適用于文史類的科目，教師可以根據教材內容的特點，通過多媒體設備創設情境，或者是組織話劇等表現手法，通過語言表達的輔助功能，讓學生更好地理解文中的寓意和流露出的情感，就好像身臨其境一般。通過情境的創設，使學生的想象力得到施展，使文中的情感得以升華。

總之，如今的初中語文教學不能僅僅注重課本知識的理性教育，更要注重情感教育，把情感融入語文教學的應用中。而情感教學的載體是語言的表達和傳遞。初中語文教師在進行教學時要充分挖掘文章中的情感因素，用生動的教學語言表達所蘊含的情感，創設豐富的教學情境，這樣才能令學生真正融入課文中的情境和意境，達到更好的教學效果。

【參考文獻】

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