淺析我國高校大學生“雙創”教育教程的構建

張浩

“雙創”教育教程體系的完善，對于我國高校來說將是一項長遠的、具體的、繁重的工程，在未來的高校教育改革模式的發展中，必將成為高校教育改革及創新教育的重點。“雙創”教育教程體系的完整與構建，具備了其發展性，“雙創”教育具有創新性、結合性、社會性及多能性等優勢。在不斷探索和不斷發展中，成效逐漸顯露出來，“雙創”所呈現的是一種在探索中前進的螺旋式上升勢態，并且顯示出了生機和活力。

1. “雙創”教育的內涵

很多學者認為“雙創”教育是近年才提出的一種教育模式，其實早在很多年前就已經在我國的高等教育中施行了，只是沒有明確的概念。所謂“雙創教育”就是“創新教育”和“創業教育”的合稱。隨著我國教育改革的深入，高校招生數量的不斷增加，高校畢業人數與之俱增，就業的壓力日益明顯，“創新教育”培養了有創新思維和創新能力的高校畢業生，他們的創新能力和創新性工作得到了社會的認可，得到了用人單位的重視。因此，教育改革注重了創新人才的培養，努力進行創新教育工作，為社會提供更多的創新性人才；與此同時，有很多創新性人才由于有自己的創新性思維，也富有創意精神，樂意自己創意，發揮自己更多的創新思維的作用。為適應社會的需要和高校畢業生自主創業的需要，于是“雙創”教育便自然而然地產生了。近年來“雙創”教育方興未艾，呈現出良好的態勢，也取得了良好的社會效應。

2. “雙創”環境下教育教程的重要意義

我國高校在“雙創”教育教程環境下應不斷專研求索教育改革途徑，更好的發揮雙創教育中的創新創業理念與觀念。只有這樣，不斷地去提高雙創教育教程的水準，完善教育體系，才能促進未來全民創業、萬眾創新的社會發展趨勢。雙創教育教程模式的實施，在我國高校得到了廣泛的重視推廣，以及高速的發展。雙創教育教程的宗旨就是創新創業教育。這一教育改革，是根據社會發展的需求所產生的一種人才培養模式和教育理念。就目前現代快速發展的社會經濟和國家發展戰略來看，加強新的人才培養模式和教育理念是勢在必行，應運而生的雙創教育教程在人才培養上做出了重大貢獻。

3. “雙創”教育教程的構建

目前，“雙創”背景下各個高校都積極有效地開辟了“雙創”模式的教育培養模式.“雙創”環境下創新創業教育要著重在人才開發，提高大學生自身的能力和基本素質，要全面強化大學生在創新創業上的精神與思想內涵。培養大學生創新創業技能及含金量。“雙創”教育是我國高校教改探索中新的教育理念。 “雙創”環境下，我國高校對于創新創業教育模式上的研究，已經取得了很多顯著的成效，不僅促進了社會的發展也產生了較好的經濟效益。值得一提的是，在“雙創”教育開展的大環境下，我國高校也將創新創業教育融入到了各個領域。

3.1 “雙創”教育教程與傳統教育模式的區別

“雙創”教育教程在本質上的詮釋就是要培養各種領域的高技能，及高要求、高標準、高素質人才，在創新創業教育教程的引導下，讓學生擁有正確的世界觀、道德觀、及創新創業的本領與思想意識。從而挖掘出學生的創新創業的潛在能量，產生創新創業的興趣，實現并完成全面創新創業的最終目標。相對于傳統教學模式中的枯燥乏味，固化思維，“雙創”教育具有的創新思維，積極探索精神，更能激發起學生的求知欲，這一點是傳統教學模式所不能替代的。

3.2 優化教師隊伍，全面開展“雙創”教育

由各大高校開展實施的大學生“雙創”教育，得到了社會高度的重視與一致好評。這種新型教育模式的產生，極大地帶動了大學生創新創業的積極性。為了“雙創”教育能更好的實施與推廣，各大高校都投入了大量財力、物力、人力，尤其在師資力量的匹配上，更是提高了各種優惠政策與待遇來吸引高級教育人才的加入。有了優秀人才的加入，我國高校的“雙創”教育將全面打開。

3.3 “雙創”教育教程的新突破

我國高校所開展的“雙創”模式教育，是未來高校教育課程的核心，也是教育改革的必經之路。因為它可以結合實際有效地培養學生的創業和創新意識、改變目前自身的生存條件和生活質量。正因如此，我國高校在“雙創”教育教程模式中不僅體現了素質教育也展示出“雙創”教育教程模式下的人才培養的新突破。不僅打破了傳統模式帶來的不良反應，還解決了大批的大學生生就業問題。用典型成功人物與事跡作為宣傳案例，循環漸進加以扶持，逐漸形成創新創業的良好氛圍，為以后“雙創”教育教程的長遠規劃奠定了堅實的基礎。

3.4 “雙創”教育人才的檢驗標準

“雙創”教育人才的檢驗標準首先是所培養出來的“雙創型”人才，所要具備的基本條件是具有不同專業的人才的普遍特征。在本專業中具有自我獨立思考能力，并且在工作中能夠發揮自己獨立性；其次是具有創新精神，能夠在工作中具有創新的思想和工作方法；第三，在工作中具有的創新思維和創新方法，并且有自我執行能力；第四，具有較強的競爭意識，并且能夠在競爭中以創新取勝；第五，必須在自我創新的同時，有較強的團隊精神，能夠很好地與人合作，并且在合作中發揮自己的創新作用。

4. “雙創”教育教程體系中的不足及解決途徑

雖然我國各大高校都已重視“雙創”教育教程。但在人才培養模式的實施上，以及教改體系的不完善、課程設置中的不科學都影響到“雙創”教育教程的有效實施。“雙創”教育教程的實施，在各大高校中的推廣運用良莠不齊，程度不一。由于“雙創”教育教程正處在先期的探索實踐階段。據不完全統計，我國高等學府的“雙創”教育教程及教學大綱各不相同，師資貯備力量懸殊，都形成了巨大的反差。要做到有效的資源整合，做好教程統一規劃，才能致使“雙創”教育教程走過最初的瓶頸期。針對此類問題，我國各大高校要抓緊解決當下“雙創”教育教程面臨的一系列困難和實際問題，采取必要措施來應對“雙創”教育中出現的新問題，只有這樣，才會更好的促進我國高校的教育發展。

4.1 “雙創”教育的內涵研究不透徹，課程設置單一

“雙創”教育是一個完整的綜合性的教育體系，不是孤立的和簡單的兩門選修課程就能夠解決的。目前，很多高校為了體現雙創教育，沒有深入研究“雙創”教育的內涵，只是在課程設置上增加了兩門選修課程，創新教育和創意教育還停留在課本上和課堂中，沒有落實的教學工作的始終。要解決這一問題就要從根本上改變觀念，深入研究“雙創”教育的內涵，把“雙創”教育貫徹到教學工作的始終，無論從課程設置上，還是從教學方法上以及教育模式上都把創新教育和創業教育滲透到教學工作的各個環節，讓學生在潛移默化中接受創新教育和創業教育；其次在課程設置上不能只單一地設置創新教育和創業教育課程，而是要有更豐富的課程選項供學生進行選修，而將創新教育和創業教育設置成必修課程，這樣就會極大地引起學生的重視，推動“雙創”教育的深入開展。

4.2 教學方式與“雙創”教育結合度不夠

“雙創”教育課程設置后，要有相應的教學方法與之相適應。目前我國的高校“雙創”教育所沿襲的教學方法依然是傳統的教學方法，這就嚴重阻礙了“雙創”教育的發展，就教學本身而言就是沒有創新。改變教學方法，使其更適應“雙創”教育的需要。首先，在教學中應該努力將課程中前沿的知識融入教學之中，使學生能夠學到專業中前沿的知識，便于學生在原知識前提下進行創新；其次，培養學生學習的主動性，獨立的思考的創新思維；第三，在教學過程中多運用案例來傳授知識，在課堂中模擬現實，通過模擬現實激發學生的創新思想。

4.3 考核方式傳統，阻礙“雙創”教育的發展

“雙創”教育本身就是教育教學的創新，而到目前為止“雙創”教育的考核方式還是運用傳統的方式，這本身就與“創新”理念相悖。要提高“雙創”教育的效果，不僅需要教育課程和教育方法的改革與創新，同時也需要在考核方式上進行改革與創新，制定出與“雙創”教育相配套的考核方法和考核機制。

5. 結束語

高校是培養創新創業人才的重要基地，必須擔負起為國家社會輸送高水平人才的責任。因此高校必須把培養"雙創型"人才作為一項戰略任務去完成，積極改革，在"雙創型"人才培養過程中發揮出自己不可替代的作用。未來我國高校在對大學生的“雙創”教育中，可以互相借鑒，加強各高校之間的信息交流，也可以吸取國外對于“雙創”教育教程的經驗，用以來提高自身的教育水平。建立起一套屬于我國高校的科學化，信息化，以及符合新形勢下的一體化教學模式。不再讓傳統式的教學模式束縛住學生的思想，要把學生從守舊的教學模式中引導出來，真正培養出具有創新思想，創業精神的新時代大學生。