探討高校排球教學中存在的問題及對策

王凱

1. 前言

體育素質教育的最終目的就是讓學生的身體得到充分的鍛煉，體育能力得到培養，思想道德素質得到提升，培養個性明顯、身體和心理均健康的個體。在素質教育理念和“新課改”日漸深化的當今，作為三大球之一的高校排球課已經做出了諸多積極的改進，特別是教學方法、教學手段上的變化最為顯著，排球也作為學生最為喜愛的選修課而一度出現了爆滿的可喜局面。但就筆者對選修學生的調查問卷結果看，當今我國高校排球教學雖然已經取得不錯的改革成效，但相對于跆拳道等新興科目而言，排球教學依然存在很多困擾其發展的問題，主要表現在：在教學內容、教學思想及教學模式上仍然擺脫不了應試教育的影響；學情關注不夠，影響了大學生的排球課參與意愿及課下主動練習排球的興趣；無法完成去競技化的教學思想變革，仍然重技能、輕理論與體能訓練，拉低了排球課堂的轉化率等。本文就立足于目前排球教學中普遍存在主要問題，結合教學實踐積極探析相應的對策。

2. 當前高校排球教學中存在的主要問題探析

2.1 整體學情關注度不夠，無法調動學生的排球興趣，87.6%的排球課堂處低效率運作狀態

教學的最終目的就是讓學生掌握相關知識并轉化為內在的知識儲備，因此任何教學活動的開展必須要充分關注學生的學習需求和接受能力。高校排球新課程的改革活動開展已有近十年，與過去的排球教學相比無論從教學手段、教學方法及教學理念上來說都已經獲得了較大的進步，特別是在對待學生的教學主體地位的認識上及學生學習興趣引導等方面已經做出了相當大的改變，這是高校排球新課改取得的可喜成績。但當今學情的快速變化對排球教學也提出了新的挑戰，由于科技的快速進步和社會的快速轉化，當今大學生群體的成長環境和訊息獲取、接受能力和學習需要已經發生了非常大的變化，但排球教師并沒有學生學情的變化而及時編制校本課程或調整教學大綱和教學內容，因而無法充分調動學生的排球活動參與興趣，這一現象不是個別現象而是非常普遍：根據筆者對14所高校所做的100次課堂觀察的結果看，排球教師在課前主動對學生的接受能力或學習需求進行過調研的教師僅為5.4%，而能根據學生的接受能力及時調整教學重難點的教師占比不足67%，尚有高達33%的教師仍然無視學生的課堂主體地位，采用傳統的滿堂灌和一言堂的形式進行教學，而對400位學生所做的調查問卷結果顯示，78%的學生對排球運動本身感興趣，但對當前的排球教學形式不滿意，其中“教師對學生的學習需求不關注”占比高達85%，“教師教學沒新意”占比24%，還有56%的學生對教師的教學手段提出了新要求，可見當今的大學生群體的自主意識是非常強的。這必然要求當今高校的排球教學必須要依據學情做出改變，提高運作效率。

2.2 競技化教學思想仍存，普遍重技術動作輕排球理論，使學生無法獲得自主學習的能力

排球是一項集體性、對抗性的競技活動，因此排球運動必然也必須關注排球技術動作的教授和排球戰術的練習，這是排球選修課教學的根本出發點。但現代排球教學已經隨著選修學生的日漸增多和學生鍛煉需求的提升而從排球專業教學走向各個專業，普遍形成了排球選修課，面對的教學對象已經由培養專業排球隊員轉向了普通學生，在培養目標上也應該由培養高水平運動員及專業學生排球技能而轉化為提高學生體能，樹立“終身體育”的鍛煉意識。但是通過對比20所學校目前正在使用的排球選修課教材來看，大學生排球教材和教學內容雖然關注了學生體質和其他素質的發展，但在實質上仍然擺脫不了競技排球的底子，競技化教學思想仍然非常嚴重，主要體現在在教材內容比重上，技術動作及技戰術與排球理論部分的比例基本為10:1，每學期只有短短的36節課，迫于課時和師生比例的嚴重失衡，在實際的教學中理論教學基本為學生自學或一筆帶過，學生基本不熟悉排球運動發展史及重要的排球動作的運行原理，教師只揀重要的基本技術動作和戰術進行講解——示范——練習，這就勢必造成了課堂教學的枯燥、乏味，學生不僅得不到良好的運動體驗更無法養成自主學習的能力，長期會影響高校排球課的良性發展。

2.3 在教學中不注重加強學生體能的訓練，造成師生之間的教學矛盾

當今的高校學生由于長期在應試教育的環境中生活、學習，課下體育鍛煉量嚴重不足，且身體體能基礎并不好，普通高校排球教學中能具有一定的排球技術基礎的學生比例非常小，因而在實際教學中教師不得不將重點放在排球基本動作的講解、練習上，而忽視了對學生體能的訓練。每次課上熱身活動時間僅有5分鐘，學生的身體肌肉尚未被有效調動起來，心肺機能也完全跟不上排球運動的要求，約有76%的女生耐力僅能支撐20分鐘，約78%的男生的體能只能堅持28分鐘強度較高的排球訓練，僅有15%的學生能夠勝任低級別的排球競技比賽，可見當今大學生體能基礎是何等欠缺。體育教師不注重加強學生體能訓練導致的一個嚴重矛盾就是體育教師覺得自己盡力教了，但絕大多數學生的排球技術仍然不規范，排球技術水平依然較低，而學生認為他們也盡力學了，但排球技術太難了，技術動作太枯燥了，最終造成二者之間的認識上的矛盾，拉低了課堂運作效率。

3. 當今我國高校排球教學改善對策研究

3.1 在教學內容上加快校本課程開發，更新教學內容，增加排球理論教學比重及去競技化

要想在較大程度上改善我國當前的排球選修課的諸多不利局面，提升排球選修課的課堂效率首先要做的就是在教學內容上要加快校本課程的開發，根據學情的需要及時更新教學內容，增加排球理論教學比重及去競技化思想的影響。這就要求高校排球教學組一定要認真分析本校學生的接受能力及排球學習需要，及時調整教材的科學性和重點、難點，大幅削減教材中的競技性，增加排球的普及化新知識及提高排球理論教學的比重，讓學生能夠對排球運動有一個更加全面、直觀的認識，自覺地提高運動興趣，關心大學生的身心發展和興趣愛好，充分提高課堂運轉效率，為大學生的“終身體育”意識和自主體育鍛煉技能打好基礎。

3.2 培養學生的排球意識使其內化為一種終身鍛煉技能，注意培養學生的“終身體育”意識

大學階段是大學生學業生涯的最后階段，大學階段正是該群體“三觀”及價值培養的最關鍵階段，體育鍛煉意識的培養不僅有利于該群體大學期間的自主體育鍛煉習慣的養成，更有利于產生積極的后續影響，通過培養一種使其獲得較高體育鍛煉愉悅感的體育項目，樹立“終身體育”的良好意識對其畢業后的體質保持也是有積極意義的。因此，大學排球選修課的另一重要改善策略就是要培養學生的排球意識使其內化為一種終身鍛煉技能，注意培養學生的“終身體育”意識。特別是要注意在普通高校排球教學過程中把排球理論作為重點來抓，特別是注意對大學生群體灌輸正確的排球意識，讓學生深刻認識到排球意識在排球運動中的重要價值，并對排球運動產生積極的情感，最終將排球作為一種終身鍛煉的技能，使“終身體育”的鍛煉意識得到強化。

3.3 重視學生角色的重要意義，尊重學生的課堂的主體地位，積極調整教學手段、方法

當今是一個科技化的時代，排球教學雖然是體育教學也不應該被排斥在科技之外。由于當今學生普遍為90-00后，這部分學生是伴隨著我國網絡科技、和文化、經濟等時代急劇變革而成長起來的一個特殊群體，在這樣的一個時代，知識更新換代只需要短短3年時間，他們更關注自我需要，更有自主意識、參與意識和話語權意識。在這樣的學情變化下，反觀當前的排球教學，約有87%的教師感表示面對新學情他們面臨著前所未有的壓力，普遍感覺到備課的難度和工作量的空前增加。因此當前排球教學改革的另一個重點就是要充分重視學生角色對于排球選修課發展的重要意義，在教學設計和教學內容選擇上要尊重學生的課堂的主體地位，積極調整教學手段、方法。

4. 結論

排球教學所開展的教學改革已經持續長達十年之久，在各方面的共同努力下已經從教學思想、教學方法、教學手段和教學內容上進行了較多變革與調整，為排球教學的順利開展做出了積極的努力。但由于學情變化較快，當前的排球教學仍然存在著一系列問題困擾著其教學質量和課程的未來發展步伐，主要體現在：首先，整體學情關注度不夠，無法調動學生的排球興趣，排球課堂普遍處低效率運作狀態；其次，排球教學過程中的競技化教學思想仍存，普遍重技術動作輕排球理論，使學生無法獲得自主學習的能力；再次，在教學中不注重加強學生體能的訓練，造成師生之間的教學矛盾時有發生。排球作為當今高校選修率較高的科目之一，需要積極應對當前所面臨的各種變化，尋找相應的發展對策才能跟得上時代的發展，獲得更高的選修率。因此，在當前的情況下，我們必須要積極分析學情的變化，從多方面發現問題探求原因，尋求發展策略。本文限于作者認識上的局限性，不能對當今高校排球教學中村的問題進行更為深入的剖析，僅起到拋磚引玉的意義。