如何激發高職院校學生體育課的興趣

李高萍

體育課程在高職院校職業教育中有著重要的作用，學生對體育課興趣，直接關系著學生本身對體育運動的認可和興趣，樣式多樣的體育運動不僅能調節學生內在情緒，還能幫助學生勞逸結合，提高思想道德、培養學生個性，大學生需要強健的體魄和健康的心理去迎接未來的各種挑戰，激發高職院校學生體育課的興趣，在體育教學質量的提高和學生身心健康的發展有著事半功倍的效果。對體育課的興趣不僅僅能讓學生在高職教育階段擁有良好的身體素質，也有助于學生在以后的生活和工作保持對體育運動愛好，提高生活質量和工作效率。因此，研究如何激發高職院校學生對體育課的興趣有著重要的現實意義。

1.高職院校學生體育課學習現狀

1.1 學生對體育課興趣不佳

筆者根據實際調查和體育教學經驗得出，不同性別的高職院校的大學生對體育課的興趣有著顯著的差異，其中男生對體育課的興趣明顯高于女生，大多數女生在體育課中不愿多運用，怕苦、怕累、怕曬現象十分常見，一些女生甚至把體育課看成一種折磨。還有一些女生在眾人面前不敢表現自己的身材和耐力，自尊心強，同時對于體育動作領悟較慢，出現問題也不主動去問，消極、惰性情緒較高，上體育僅僅為了應付考勤或者期末考核，久而久之，對體育運動產生厭學的現象。

1.2 受年級影響較大

從體育課總體情況來看，高職院校不同年級對體育課的態度大不一樣。高年級的學生對體育課的倦怠明顯比低年級的學生程度要高。大一學生在心理上處于升入大學的過度階段，對體育課有一定的好奇心和新鮮感，加上其它課程學習壓力較小，對體育課有一定的興趣。隨著年級的升高，學習壓力和就業壓力增大，體育運動的時間也逐漸減少，學生對體育課學習的自覺性減弱，新鮮感和好奇心也不復存在，學生對體育課的積極性越來越低。

1.3 受專業影響較大

就蘇州衛生職業技術學院各種專業而言，護理、酒店管理類專業學生對體育課興趣最小，臨床醫院、醫學生物技術類對體育課的興趣稍大一些。從其它高職院校整體情況來看，理工類學生在體育課上更活躍一些，文學類學生拘謹，運動較少，藝術類學生對體育課較為隨意，參與程度不高。高職院校的學生大多處于十八到二十二之間，這個階段的學生情緒化嚴重，易受其他人的影響，有時候一個宿舍或者一個班級對體育課興趣都不大，或者積極性都不錯。

1.4 受城鄉差別影響較大

根據相關資料和教學經驗，筆者發現，高職院校學生體育的興趣受城鄉差別影響較大。總的來說，經濟發達地區的學生，在體育種類選擇上較多，對體育課也比較積極，對體育動作和理解也較深刻。而農村學生大多參與的體育項目較少，上課積極程度相對較低，遇到問題不善于提問，對于各項動作體會較慢，整體上有一定的差異。

2.高職體育課興趣缺失的原因分析

2.1 對體育課的認識不足

首先，高職院校學校領導對體育課認識不足。校方領導注意力大多在學生招生、學習、生活和就業上，對學生體育課缺乏足夠的認識，在體育課程安排上，遠遠不能滿足學生身心發展的要求；在體育課程選擇上，學生沒有足夠的自主選擇權，無法選擇自己喜歡的體育運動。其次，體育教師對體育課認識不足，很多老師認識不到體育運動對于高職院校學生的重要性，簡單的把體育課當作眾多課程中的一門選修學科，導致上課教學時不認真對待。最后，學生對體育課認識不足，就本校醫護專業來說，大多學生畢業后從事綜合醫院、康復中心護理類工作，工作強度較大，對身體素質要求較高，體育運動不僅能幫助她們提高身體素質，還有助于緩解工作壓力，保持身心舒暢。

2.2 體育課程類型和課程安排缺陷

環境因素對高職院校學生體育課的影響主要體現在兩個方面，首先是體育器材和運動場地的不足。高職院校體育設施和場地的缺失在一定程度上限制了學生選擇的余地，很多學生面臨不知選什么體育運動的尷尬境地。其次在課程安排上，體育課逐漸淪為高職院校中的邊緣課程，一些學校安排這門課程僅僅為了應付體育局的規定，很多學校體育課程一周只有兩節，學生在課堂上學到的體育基本知識少之又少，滿足不了自身運動的需要。體育運動必須經過堅持系統化的學習和周期化的鞏固，專項體育課的設立不僅有助于增加學生的體育感官體驗，還有利于體育興趣的提升。

2.3 個人因素

受性別、年齡、年級、專業、成長環境等多種因素的影響，高職院校學生對體育課程興趣有較大差別，比如一些學生身體素質較差，平時體育運動較少，加上一些女生受生理周期的影響，體育課上盡管下了不少功夫，但收效甚微。長此以往，一些學生產生自卑情緒，從而對體育課失去興趣。還有一些部門學生隨著文化課程和實踐課增多，以及面臨就業壓力的增大，時間上無暇顧及體育課程，在一定程度上也影響了體育課的興趣。

2.4 教師因素

教師對高職院校體育課興趣的影響首先體現在情感交流上，學生在體育課上需要的不僅是競爭感、運動體驗，更需要體味體育運動的快樂和成就。一些教師在體育理論上只是簡單的照本宣科，和學生基本上沒有情感交流，理論教學和體育活動都缺乏趣味性。老師不知道學生的需要，學生不清楚老師下一步的教學安排，學生對體育的興趣得不到鞏固和發展，在很大程度上造成了學生興趣的喪失。其次在教學方法上，很多高職院校的體育老師仍停留在傳統的以自己為主體的教學方式上，學生被動地接受理論知識和相應的教學動作。學生基本上沒有主動和創新的空間，逐漸失去自我，體育課程教學變得死氣沉沉。

3.激發高職院校學生體育課的方法

3.1 提高學生對體育課的認識

高職院校體育教學過程中，教師要起到教育和引導的作用，使學生對體育課的思想認識逐步提高。在理論課程選擇上，要根據不同學生的具體特點和學生對該項體育運動的認知程度來教學。大量的研究和事實表明，生動深刻的理論闡述和切合實際的實踐安排，不僅能幫助學生認識到學習體育運動的本質和內涵，對學生現在的學習和將來的工作及生活都有著正確的思想導向，有助于學生形成正確的價值觀、生活觀，讓學生著眼于當下，加強體育運動，以增強身體素質、發展智力，生活和學習培養良好的個性化體育運動。高職院校的學生大多已經成年，有自己的判斷力和一定的認知水平，教師正確的疏導和指引能幫助學生建立體育運動的學習動機，并形成持久的學習興趣，最終長期受益。

3.2 多種體育教學方法結合

無論是在理論教學還是在實踐動作教學中，形象、立體、直觀的多媒體體育教學方法能彌補傳統單一教學方法的不足。利用多媒體進行理論教學時，多媒體技術的廣泛性、直觀性和細節上得以充分發揮，教師也有更多的注意力關注學生的直觀感受，利用視頻、文字、圖片和聲音等，可以清晰地展現教材中的重點和難點，學生在視覺、聽覺和整體感官上也有全新的感受，學生對體育運動的認知程度也會大大提高，有利于實踐教學的模仿和探索。同時在實踐動作教學時，學生可根據多媒體進行細節動作調整，老師也能及時發現學生在學習動作要領時的亮點和不足，從而進行改正指點和下一步的教學安排。利用多媒體教學，對于學生遇到的重難點，教師可以把課件發到學生郵箱，學生可以在課下重點練習。此外，教師可以安排學生自主學習、分組學習等多種體育教學方式，不斷提高教學效果和激發學生對體育課的興趣。

3.3 以學生為教學主體，豐富體育教材的內容

高職院校體育教學中，學生希望自由選擇運動項目和教學內容的豐富多彩。教師要善于把握學生這一特點，給予學生充足的運動選擇空間和鍛煉方法，這也是激發學生對體育課興趣的很大誘因。體育教學不能遵循形式化，教師要善于打破常規，在突出“健康第一”的基礎上，選擇群眾基礎廣泛的，學生真正喜愛的以及對學生身心健康有利的體育項目，從而有效激發學生對體育課的興趣，培養學生長期的體育愛好。

3.4 不斷改進體育教學方法

高職院校體育教師要根據實際情況，針對不同專業、年級、性別等其它因素，不斷改進體育教學方法，因材施教，發揮學生的主觀能動性，才能有利于學生興趣的激發，提高體育課教學效果。筆者對體育教學方法進行改進，主要有以下幾點：

3.4.1 游戲教學法。這種方式突出在快樂中學習，在學習中快樂。高職階段的大學生，處于朝氣蓬勃的發展時期，集體游戲在體育教學中受歡迎程度較高。比如在籃球教學中，采用成語投籃接龍游戲，主要方式是將學生分成人數相等的兩個隊伍，隊員分別站在籃球場的對角底線，每隊依次運球至中圈，答完成語后運球至罰球線投籃，進球后運球至下一位隊員。這種方法在鍛煉學生集中注意力的同時培養學生的動腦能力和協調能力，不僅能活躍教學氣氛，還有助于加深師生之間、學生之間的情感，對學生學習籃球興趣的激發有著積極意義。

3.4.2 競賽教學法。青春期的學生有強烈的爭強好勝心和集體榮譽感，而體育要的就是永不言敗的決心和毅力，一些學生喜歡對抗性和刺激性的體育運動，競賽教學法的引入能提高學生對體育課的專注程度，同時活躍整體氛圍。比如排球的傳球比賽和籃球的投籃比賽等基本技能的練習，在激發學生興趣方面都能取得良好的教學效果。

3.5 不斷改進和完善體育教學評價

體育教學評價分為兩種：首先是即時評價，主要在體育教學課程中對學生的基本動作和學習態度進行適當的贊揚和肯定，及時發現學生的優點，揚長避短，激發學生的上進心，從而在一定程度上調動學生對體育課的興趣。其次是學期末考核評價，采用嚴格的評分制度，考核標準力求客觀、公正、公開，避免一些學生在平時體育課中投機取巧和心存僥幸的心理。

3.6 建設體育社團, 深化學生興趣

體育運動本身是一個社會化的過程，建設體育社團對高職院校學生正確價值觀的導向、行為的形成有著重要的影響。社團組織有利于學生體育習慣的形成和對健康的重視。作為高職院校基本組織形式之一，體育社團在社區體育、學校體育和競技體育中發揮著重大的作用。首先是對于學校體育來講，體育課是學校體育的基本形式，體育社團的組建可以有效和學校體育形成互補，學校體育教授學生基本的體育知識，社團體育是學校體育的發展和實踐。社團體育對學校體育的組織形式進行豐富和發展，也調動了有體育專長學生對體育課的積極性。對于競技體育而言，社團建設拓展了高水平體育愛好者的專項技能培養空間，對高職院校體育的發展形成有效的促進和資源優化的作用，使學生在社團社會化的體育運動中培養興趣。此外，體育社團在充分激發學生體育興趣的基礎上，幫助學生主動學習和認識體育項目，社團有目的地通過各類問題活動為基本手段，能有效增進學生的體育鍛煉理念，提升生活質量，強化自我管理能力和自我約束能力，對高職院校學生身心發展有積極作用。

4.結束語

總而言之，激發高職院校學生體育課的興趣是高校體育教育的重中之重。體育課學習興趣的培養不是一朝一夕的事，這需要校方、體育教師還有學生的共同努力。新的發展時期，高職院校體育教師有了更高的要求，在體育教學方法上，不僅尊重學生個體性的差異，還有不斷創新和改進，靈活的安排課程內容，為激發高職院校學生體育課的興趣而不斷努力。