高校乒乓球俱樂部教學方式創新研究
——乒乓球“微課”教學方式的理論探討

宋崇麗

1. 引言

乒乓球運動對于運動者的體力、腦力、技能以及心理素質等多方面都有較高的要求，將這項運動與高校教育有效融合，對于學生的全面發展具有積極作用。并且我國的乒乓球運動影響力較強，在高校當中具備較強的群眾基礎。但從現階段我國兵乓球俱樂部教學的實際情況出發，其展現出的效果并不理想。而為了將這種教學方式的價值最大化，則將現代較為流行的“微課”教學方式應用其中，完成理論探討，并提出應用成效。

2. 高校乒乓球俱樂部“微課”教學的價值剖析

2.1 促進大學生自主學習

伴隨著網絡時代的來臨，“微課”作為一種全新的教學方式被廣泛的應用到教育領域當中，并憑借其創新性取得了突出的教學成效。“微課”能夠將多資源進行充分運用，包括文字、圖片、視頻以及音頻等內容，通過多元信息的有效整合形成“微視頻”課程，打破和改變了傳統的教學模式。一方面，微課教學模式下學生獲取教學信息的過程更為便捷，可以結合自身的實際需求在不同的時間、不同的地點去完成自主學習，觀看制作的教學視頻，學習乒乓球技巧和理論知識。另一方面，傳統的乒乓球教學內容多是按照一定的框架進行，內容固化，無法準確的定位每一個學生的學習情況。而“微課”教學模式，打破了這種固化的教學體系，使得每一個學生的發展得到重視，為自主學習奠定堅實基礎[1]。

2.2 推動教師專業發展

在信息化時代背景下，微課作為一種全新的教學方式已經被廣泛的應用到高校教育領域之中。所謂體育教育的構成部分，乒乓球微課教學模式的創新探索對于教師提出了新的要求。現階段，高校俱樂部教學“微課”教學模式的探索還處于初期的探索階段，這使得廣大教師面臨機遇和挑戰。前者主要是能夠激發教師對于微課教學模式的創新實踐，不斷學習和研究有關于微課的多方面內容。后者則是需要教師不斷去豐富自身專業能力和專業素養，形成適用于高校乒乓球俱樂部“微課”教學模式的理念，真正推動教師專業發展[2]。

2.3 變革高校乒乓球教學模式

相較于傳統高校乒乓球俱樂部的教學模式，微課在其中的應用，使得傳統課堂教學模式得到創新發展。具體表現在教學時間、教學空間以及教學人數層面的限制，通過微課教學模式，使得大學生可以積極地接觸到乒乓球教學內容，更主動的融入到教學模式當中，為高校乒乓球俱樂部教學模式帶來全新的發展空間。由此可見，微課教學模式的應用，使得傳統高校俱樂部教學模式的價值得以最大化，使得這種教學模式得到改革與創新發展。

3. 高校乒乓球俱樂部“微課”教學方式的理論探討

從高校乒乓球俱樂部教學的實際情況出發可以發現，雖然這種教學模式已經取得了一定的效果，但由于教學模式本身的桎梏和影響，課程的影響范圍以及教學針對性十分有限，無法滿足當代大學生的個性化需求，從而制約其發展空間，造成微課教學模式陷入到發展困境當中。基于此，以“微課”教學方式為核心，對其進行理論探討。

3.1 確保微課教學質量

保證微課教學質量是高校乒乓球俱樂部“微課”教學方式的理論根基，作為一種全新的教學模式，微課應用在高校乒乓球俱樂部教學模式中，則勢必要發揮出良好的應用效果。因此，整個過程要確保微課的價值得以充分展現。微課視頻的教學內容和時間通常被控制在，8-12min，并借助網絡教學平臺，使得學生更輕松的獲得教學視頻資源。并且在微課教學平臺之上，學生不僅僅是獲得資源，還能夠借助平臺的交互性與教師之間開展有效的溝通和交流，為乒乓球教學走向科學化、專業化的方向提供保障。并且微課的教學內容要以學生為核心，充分考慮到學生的實際情況和需求，制作不同層次的教學內容，提高乒乓球“微課”的應用效率，確保微課教學質量提升[3]。

3.2 強化微課資源整合

相較于傳統高校乒乓球俱樂部的教學模式，微課教學方式的運用，資源的整合更為便捷。但需要注意的問題是，在進行微課資源整合的過程中，需要樹立一種全局觀念，正確的處理好整體與局部之間的關聯關系，突出微課本身的特點和資源的針對性目標。微課的資源來源呈現出多樣化的狀態，可以是網絡資料也可以是教材內容，都可以作為微視頻資源被運用到微視頻當中。從理論角度出發，網絡資源相較于教材資源更為豐富和多樣，將其運用到微課短視頻制作上，內容的針對性更強，必將對參與到高校乒乓球俱樂部教學中的大學生產生積極影響[4]。

3.3 實現微課團隊協作

高校乒乓球俱樂部微課教學的開展，需要一群高素質的微課制作團隊的支持，發揮出團隊的微課制作能力，依托強有力的師資人才為微課的制作與創新應用奠定基礎。微課短視頻的制作過程，屬于一項相對繁瑣的工程。相較于傳統的教學模式，微課教學也顯得相對復雜，對教師提出了全新的要求。高校在進行乒乓球俱樂部微課教學模式的探索當中，要將側重點放在師資團隊和師資力量的培養上面，兩手都要抓，兩手都要硬。從而在兩個側重點得以明確的基礎之上，使得微課教學方式的創新價值得以充分展現出來。可以說，微課師資團隊的構建十分必要。

3.4 與傳統教學有效融合

高校乒乓球俱樂部教學模式目前已經成為高校廣泛運用的教學方法，相較于傳統的教學模式，這種教學創新有助于乒乓球運動在高校的快速推進和普及，使得更多群體被這種創新模式所吸引，感受乒乓球運動所帶來的熱情和體育精神。但微課作為一種全新的模式，想要徹底的融入到高校乒乓球俱樂部教學模式中，則需要與其尋求一種融合的發展空間和發展路徑。具體包括課堂教學的安排、微課學習內容的設置、微課教學模式的開發以及內容的制作等等，這些內容都需要做好充分地協調，滿足優勢互補的基礎要求。只有充分與高校乒乓球俱樂部教學模式融合，微課的價值才能夠得到凸顯[5]。

4. 高校乒乓球俱樂部“微課”教學方式的效果檢驗

為全面檢驗本次研究的價值和可行性，將“微課”教學模式與高校乒乓球俱樂部教學進行融合，打造一種全新的乒乓球教學模式。經過為期8周的應用，微課教學模式取得了突出的成果。具體表現在以下幾個層面：其一，學習的自主性層面。傳統高校兵乓球俱樂部的教學模式，僅有30%的學生能夠主動的參與學習，多半是由教師進行引導。而微課教學模式的應用和開展，超過80%的學生可以主動的參與到乒乓球的學習當中，借助移動終端通過開發的微課教學平臺去獲取自身所需的學習資源，并在教學平臺之上與教師之間進行溝通，解決日常參與乒乓球運動中所遇到的問題，探索出可行性的策略；其二，學習質量方面。傳統的高校乒乓球俱樂部的教學模式，通常是一種理論和實踐相結合的模式，教師在重點闡述基礎的乒乓球理論知識之后，進入到示范和演示階段，該階段學生的理解能力和個體差異并未得到重視，導致教學質量出現問題，教學的側重點不夠明確。而微課教學模式的應用，則能夠很好地解決這些問題的存在，學生可以根據自己對于乒乓球運動的理解程度，自主選擇所想要學習的內容，適應自己的實際情況，最終取得良好的學習效果。充分尊重學生的個體差異，對于學生學習質量的提升效用顯著。總之，為有效應對當前我國高校乒乓球俱樂部教學模式的發展要求，將關注的焦點放在微課教學模式上，通過理論探討，旨在為高校乒乓球俱樂部教學模式得到更新，形成一種全新的高校乒乓球俱樂部“微課”教學模式，為我國乒乓球后備人才的持續輸送奠定基礎。