“花苞心態”孕育我的教育情懷

父親是一名優秀的中學美術教師，受家庭的影響我對繪畫有著濃厚的興趣和熱情。作為一名美術教師，我對生活總是充滿期待、充滿想象，它稍縱即逝，卻和我的心靈貼得很近。我無法清晰地描述，卻輕而易舉地實現了一種抽象的需要。我覺得繪畫不僅是某種能力的培養，更多的是一種內心的修煉：人之有技，若己有之；人之彥圣，其心好之。通過這種不斷的心靈交換與默契，達到內心的和平與安寧，追尋一種氣定神閑的高貴，一種志存高遠的積極”。實踐的經歷讓我深刻感悟到，在教育過程中應該持有“花苞心態”：欣賞每一個學生，公平地對待每一個學生。

學會欣賞——發現荷之魅力

多年的學畫歷練，讓我有了扎實的基本功，我經常畫一些油畫、水粉畫。我最喜歡畫花，對花有著特別的情結，情有獨鐘的是蓮。蓮花的風度、蓮花的品格深深吸引著我，一直陪伴著我。我喜歡蓮花，喜歡它寧靜、安詳、柔和、雅潔的嫵媚；喜歡它“中通外直，不蔓不枝”倔強的品格；喜歡它“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”高貴的精神。蓮花嬌艷但不失清純，雍容大方卻不嘩眾取寵，清香中透著謙遜，柔弱里帶著剛直。

小時候，家旁的荷塘一到夏日便香遠益清，使我對蓮花特別有好感。我常常漫步在池塘邊，看著一朵朵紅花綠葉交相輝映的荷花，我的心靈在捕捉著一種感覺、一種情緒、一種境界，蘊含著寧靜、平淡、和諧的詩意。在優美恬靜的一片池塘邊，一幅花香葉綠的荷韻山水畫面到現在都讓我記憶猶新。慢慢地當我長大了，成為一名中學美術教師，我對蓮花又有了更深的理解與體悟。

學會等待——發現花之差異

最近我參加了教師技能大賽，在比賽中我現場繪畫了一張蓮花作品。這張作品包含著我這些年在教學中深深體會到的點滴。觀賞蓮，我們會發現這樣一個現象：第一次來，映日荷花別樣紅，有一枝蓮卻沒有開；第二次來，別的花兒都盛開了，她依然羞羞答答不肯綻放；等到含苞欲放的花兒終于綻開笑臉，我們才發現那花兒開得是那樣燦爛、那樣驚艷，原來是千瓣蓮。她凝聚了一生的能量，在剎那間綻放出獨特的美麗。看到這，讓我想起南京行知小學楊瑞清校長曾提過一個富有詩意的想法叫作“花苞心態”。

作為一名教育工作者，我們面對的學生不就是這樣嗎？學生的成長其實也如花兒開放一樣有先有后，有的學生接受能力強，就像那些早開的荷花一樣；而有的學生領悟速度慢，就像開得晚的花兒一樣。這些遲開的花兒，我們需要給他們更多等待、更多時間，如果想強行讓它開花，它不但開得不鮮艷，還會很快地枯萎。我們應該學會等待，學會期盼，相信遲開的花同樣美麗，興許還會給我們帶來意外的驚喜！

我們無錫市鳳翔實驗學校以“新平民教育”為辦學宗旨，面對并不是特別理想的生源時更應該持有這種“花苞心態”。我作為一名美術教師，在美術教學中要試圖去欣賞每一朵“花”，耐心地等待他們的不同花期，去賞識每一位學生，因為賞識學生是美術教學活力的源泉。在美術課堂教學中，恰當地運用賞識，可以提高學生學習美術的興趣，使課堂充滿活力，進而有利于促進學生個性的形成和全面發展。

蘇霍姆林斯基說過，時刻不要忘記自己曾經也是個孩子。所以我們不要一味地去強求、命令孩子，從淘氣、頑皮的孩子身上，我們應學會等待。當我們用等待的心態看待學生后，教師的心態就會漸進平和，少了一些批評與責怪，卻多了一份寬容與鼓勵。我發現，換一個角度看待學生，展現在我們面前的是一幅幅美麗的畫面：那些上課愛搗蛋的學生，也許動手能力特別強，說不定將來是個建筑設計師；愛插嘴的學生表現欲強，說不定未來能培養成為策展人；做作業拖拖拉拉的學生，做事可能比較仔細，適合畫細致的工筆；上課漫不經心的學生，也許心理承受能力很強，將來比常人更能承受外界的壓力，不會被困難壓倒；還有那些上課好動、坐不住的學生，說不準其創造能力很強，將來能成為創意平面設計師……

俗話說“多一把尺子，就多一批好學生”“換一個角度，每個孩子都是第一”。欣賞每一位學生的獨特性，捕捉每一位學生的閃光點，以平和的心態學會等待，看似不聽話的學生，原來每一個都那么可愛。就像園丁種養幼苗一樣，施肥、澆水、拔草、捉蟲，寬心地養育，耐心地等待，學生終有一天會長成參天大樹！美以各種形態存在著，因此，美術教育者更應該學會發現與等待。

學會贊美——發現花之特點

不懂教育時看到的是差距，懂得教育時看到的是差異，我們要學會發現和賞識后進生的“閃光點”。馬同學是一個讓老師頭疼的學生，作業拖拉，學習成績差，從小學到初中似乎一直是同學和老師眼中的“差生”。他從沒受過老師的表揚，甚至自己都不知道自己身上還有哪些優點、哪些特長，就像他說的：“教室，是我最想逃避的地方……”可自從參加了學校小油畫社團，我發現他繪畫時用色大膽，筆觸充滿激情。我曾多次表揚他，他突然發現原來自己在美術老師眼中是那么優秀，在同學中也可以成為崇拜的對象。

像馬同學一樣的學生不少，他們學習不是特別出色，沒有成就感，但是我們美術教師給他們以鼓勵和希望，他們成了一批熱愛藝術的學生。他們除了在課上畫、社團畫，業余時間在家里也畫，并且自發地建了一個微信群，交流分享自己的作品，碰到問題也會在微信上向老師請教。周末或晚間，我的微信時常會叮咚地響起：“老師，這樣用色可以嗎？”“老師，你看我把圖畫掛這兒好看嗎？”“老師你看，這是我徒弟畫的！”……社團中有一批忠實的“粉絲”，對藝術的熱愛讓他們利用一切可以利用的時間投入到油畫作品的創作中。每次運動會的間隙、期末考試結束后、周末甚至暑假期間，他們都會自發到美術室去畫畫。學校義賣會上，他們還將自己的作品拿去義賣，并且畫作還非常搶手。有的學生說，學了這個，我以后可以自己創業，開個私人訂制藝術工作坊。

進入九年級后學業緊張，可是在學習空余時間他們還會在群里來那么幾句：“九年級沒有社團，如果有，我一定還要參加！”畢業考試結束的第二天，他們中有幾個學生就主動聯系老師到校來畫作品了。也正是對美術的熱愛，影響了他們后面的人生之路。這些同學初中畢業后，有的考入師范學校，立志當一名美術老師，有的進入旅游商貿學習動漫專業，有的學習裝潢設計……

因此，我們教師看見學生在原有基礎上有了進步時，就應該毫不吝嗇并及時予以肯定，使學生感到“我行”！學生只要有了自信心就必然愿意再接受這類挑戰。作為教師，我們應承認差異，尊重孩子，相信孩子，鼓勵孩子，對孩子多一點賞識。教育就是育“蓮”的事業：花開千瓣，各有精彩；含苞待放，更加絢爛。只要有平和的心態，公平而又耐心地對待每一位學生，走進生命、發現潛能、喚起自信、善待差異，你看著看著，花兒就開了！