“自然之道”開啟健康課堂

黃平麗 王強

摘 要：隨著新世紀的到來，全世界越來越認識到健康的重要性，“健康食品”“健康工作”“健康生活”……無一不吸引著大多數人的眼球。課堂——作為承載傳播文化的重要領域，擔負著教育祖國下一代的重任，備受著社會各層人士的關注。然而長期的升學壓力，導致了學校教育的急功近利，多媒體的迅疾便捷造就了課堂的華而不實，機械重復的訓練扼殺了學生的自主創新。在這樣的課堂上學習的孩子要不就是缺乏知識能力顯得“營養不良”，要不就是負擔過重“拔苗助長”。隨著課程改革的號角吹響，教師必須順應時代潮流，更新教育觀念，努力創建出自然的、健康的新型課堂。綜上所述，如何創建新型的健康課堂？筆者認為，把握“自然之道”，即：以人性化為指導思想，采用自主化的學習方式，營造趣味化的課堂教學才是自然的健康課堂。

關鍵詞：教育；人性化；自主化；趣味化

一、 以人性化為指導思想，給予每個孩子不一樣的教育

培養德、智、體、美全面發展的社會主義建設者和接班人是教育的最終目的，培養人是教育的根本出發，教育就是培養人的教育，它具有鮮明的生命性和人性化。《基礎教育課程改革綱要》強調教育應從單純注重傳授知識轉變為引導學生學會學習，學會合作，學會生存，學會做人，打破傳統的基于精英廣義思想和升學取向的過于狹窄的課程定位，而關注學生“全人”的發展。人本主義教學觀認為：我們面對的學生是一個個活生生的人，他們都有思想、有感情、有獨立的人格，是具有主觀能動性的個體。每個學生都蘊藏著獨立學習的巨大潛能。“為了每一位學生的發展”更是新課程的核心理念。所以，我們的課堂無需追求學生對這個知識點掌握到百分之百的程度，無需讓個個孩子都成為精通教學知識的“小博士”，我們必須根據每個少年兒童的性格差異、心理因素、家庭環境制定不同的教學要求，調整教學思路、采用不同教學方法來達到適應每位學生、讓每位學生都得到發展的教學目的。例如：讓活潑好動的孩子發揮出運動的特長，讓心靈手巧的孩子感受細節的完美，讓思維敏捷的孩子嘗試創新的魅力，讓勇往直前的孩子體會挑戰成功的愉悅。日本作家黑柳徹子的《窗邊的小豆豆》就講述一群和小豆豆一樣“怪怪”的孩子在小林校長人性化的教學方式引導下逐漸成長的成功案例，小林校長的“巴學院”也成為許多教育者為之奮斗的理想學院。

二、 提倡自主化的教學方式，培養終身學習能力

新課程倡導自主、合作、探究的學習方式。培養學生的創新精神和實踐能力，是時代發展對語文教學提出的新要求。要培養學生的創新精神和實踐能力，必須從轉變學生的學習方式入手。要將過去那種被動、封閉、接受性的學習方式轉變為自主、合作、探究的學習方式。教師要激發學生自主學習的興趣，保護每一名學生自主學習的積極性，從而促使每一名學生都樂學、會學，從而獲得終身學習的能力。

在當前的教學中，還或多或少地存在著違背教學規律的現象，課堂教學齊步走、滿堂灌，學生的思路大都隨教師走，嚴重阻礙了大部分學生創新能力的發展。因此，必須在教學中改變教學方式，鼓勵學生大膽去想，大膽去說，大膽去探索，讓他們盡可能地去自學實踐，自主探索，充分激發自己巨大的自學潛能，增強創造想象的欲望，培養創新精神和實踐能力。

要想培養學生自主學習的學習習慣，教師首先要擁有自主教學的意識，因此，在教學中學生能發現的要讓學生去發現，學生能習得的要讓學生去習得，學生能說的要讓學生說，學生能做的要讓學生做。我在教學中，經常采用合作的學習形式，但往往是要求學生先自己想想，如果不能解決的，要求小組討論一下。

如學習《桂林山水》一文時，放手讓學生欣賞桂林的美景、朗誦描寫山水的好詞佳句、最后交流各自的感受。整節課課堂氣氛活躍，孩子們各抒己見，在自主學習的氣氛中大家深深地感受到桂林山的奇、秀、險，水的清、靜、綠，明悟了排比句與比喻句帶來的文字魅力。

三、 營造趣味化的課堂，激發學生求知欲望

興趣是求知的內在動力。激發起學生的興趣，學習就會積極主動，學得輕松而有成效。托爾斯泰說過：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的興趣。”一個健康的課堂必定是學生感興趣的課堂，構建健康的課堂，必須營造良好的學習氛圍，激發學生強烈的求知欲望。

營造一個健康的趣味課堂，首先要從教師的教學設計，教學安排入手。如果教學設計，教學安排是恰當的，那樣就會很好地吸引學生的注意力。那么，怎樣吸引學生們的注意力呢？

我們可以從內在因素和外在因素兩個方面來看。

第一個方面是學生的內在因素，也就是一個學生對知識的好奇心、求知欲、自信心、自尊心等方面的需要。如果某些方面很強的話，他就會非常專注地做一件事情。如何調動學生的內在因素，滿足學生的學習動力呢？比如，在導課階段，可以采取制造懸念、猜謎語、唱兒歌、看圖片等手段，來吸引學生的注意力，激發起學生學習的興趣。在注意力分散時，可以采用小組競賽、當小老師、角色扮演、分組辯論等方式來吸引學生的參與，從而提高學生的學習興趣。激發他們的求知欲望。

第二個方面是學生外在的學習因素。學生獲得了獎賞，一些物質的獎勵和精神的獎勵，獲得了老師的表揚，父母的贊揚，取得了好的成績，獲得了其他同學的尊敬和羨慕，這些都可以引發外部學習動力，讓學生關注學習。很多老師在這方面有很好的經驗。

總之，只有把握“自然之道”，遵循教育教學規律，根據學生的身心發展特點，改善學習方式，采用多種形式，一定能創建出人性化、自主化、趣味化的健康課堂。endprint