淺析初中數學的實踐性教學策略

張國昌

【摘要】初中數學是學生整體數學學習過程中的重要階段，是學生從小學數學到高中數學的過渡時期，教學活動需要培養出學生的數學學習能力。針對于現階段我國的初中數學教學情況，從實踐性的角度淺析數學的教學策略，并提出具體的、有效的教學策略。【關鍵詞】初中數學實踐性教學策略初中數學是學生整體數學學習過程中的重要階段，是學生從小學數學到高中數學的過渡時期，教學活動需要培養出學生的數學學習能力。針對于現階段我國的初中數學教學情況，筆者試著從實踐性的角度淺析數學的教學策略，并提出具體的、有效的教學策略。一、初中數學教學存在的問題初中數學教學是學生整體數學學習中的重要階段，學生經歷了小學數學學習的指導，對數學這一學科有了基本的認識，逐漸能夠獨立完成數學活動內容。針對于小學生這樣的特定群體，初中數學的教學內容不能只局限在初中三年的教學活動中，更應該將學生在小學階段所受到的數學教育聯合統一起來進行分析。小學數學教育對學生進行的簡單的數學指導，學生的數學學習方法單一，各項數學技能之間相互關聯的程度較低，學生所學習的內容多是由教師進行完全指導。在初中數學教學中，教學策略需要極大程度的改變，原因是初中教學的整體教學目標與小學數學教學發生了差別。小學數學教學的主要目的是為學生提供扎實的數學基礎，使學生具備數學學習能力。初中的數學目標是提高學生的數學水平，給予學生更豐富的數學知識，并試著鍛煉學生數學的自主學習能力。由于數學教學目標的改變，數學教學的整體策略也需要及時的進行針對性的調整。首先，是學生對于初中數學學習的興趣。教師沒有引導出學生對于數學學習的足夠興趣，沒有展示出初中數學與小學數學之間的差別，學生還在用小學數學的學習態度來對待中學數學。其次，是在教學策略引導方面。現階段的數學教師，還是以傳統的教學方式對學生進行指導，以課堂教學為主對學生進行數學知識傳播，并輔以大量的數學練習來鞏固課堂上所學習的內容。最后，是教學目標的確立，初中數學教學過程中最重要的教學目標是幫助學生更好的應對升學考試，使學生能夠在考試中獲取更高的分數，但是對于學生整體的數學發展來看，以升學考試作為數學教學的主要目標妨礙了學生個人的數學發展。二、實踐性教學策略的主要內容和具體策略（一）主要內容實踐性教學策略主要內容是通過更加豐富、完善的教學策略，使學生能夠通過實踐過程來完成對于初中數學課程的學習，實踐性的教學策略能夠加深學生對于數學知識內容的認識，并且通過實踐過程，學生可以對數學內容進行進一步探索，所學習的內容不僅局限于初中的書本教材，可以拓展自身的數學視野，當學生具備一定的數學水平并且具有較高的學習興趣時，就會對學校教材中的知識內容進行重新認識，實踐學習的成果可以反饋到課堂學習。（二）具體策略1.探索引導教學。探索引導教學策略是指提高學生對于初中數學的探索精神，鍛煉學生數學自主學習能力的同時提高學生對于數學的學習興趣，從而進一步幫助學生更好的進行數學的課堂學習。初中數學有很多不同種類的題目，數學教師可以選擇適當的題目引導學生對于數學的思考，如填色模型、數字規則計算等，數學教師所需要做的，就是在課堂上提高學生的注意力、參與程度，活躍學生的邏輯思維，引導學生進行數學思考，以更加有趣的方式幫助學生進行探索性學習，用問題實踐來替代傳統的教學方式。2.信息媒體教學。信息媒體對于數學教學的首要作用就是提高學生對于圖形的立體性認識，傳統的教學方式需要學生有足夠的想象能力，而信息媒體可以向學生展示更豐富的立體形象，學生可以通過信息技術進行模型組裝，通過實踐來鍛煉自己對于模型的認識，信息技術的及時應用能夠解放學生的學習場所，學生不再需要紙幣來完成數學學習，學生可以更便捷的進行數學知識的學習，同時教師還能夠在媒體軟件上設置更多的教學課程以外的內容，以方便用于提高學生的數學學習興趣，另一方面是為學生的數學能力自我拓展提供空間。3.學科聯系教學。具有一定數學知識的人都知道，數學并不只是簡單的計算，很多數學內容是運用于社會實踐中的，如物理學、美術學就需要一定的數學知識。初中數學教師可以聯系相關學科，提高數學的整體認識，讓學生了解到自然生活中存在的數學。三、總結初中數學是學生學習數學的重要階段，初中數學需要提高學生對于數學的自主學習能力。對于現階段初中生數學學習情況而言，實踐性教學能夠幫助學生加深對于數學這門學科的整體認識，用實踐過程幫助學生完成數學學習，在提高學生數學能力的同時，給予了學生數學的學習空間。實踐性教學要以學生、教師以及學校實際情況出發，嘗試著以信息媒體工具通過探索、引導以及學科間相互聯系來幫助學生完成數學學習過程，提高整數學教學策略的效率，以期教師與學生都能夠從教學活動中受益。endprint