在小學數學課堂教學中如何培養學生的數學素養

高淑波

【摘要】數學課程在教學過程中扮演著重要的角色，并對學生日后的發展產生重要影響，尤其是小學數學的教學課程，更對學生的數學基礎起到重要作用。因此，如何培養小學生良好的學習數學課程，成為了教育事業的研究重點。就小學數學課程及如何培養學生數學素養方面的內容展開探討，僅供參考。【關鍵詞】小學數學課堂教學數學素養培養方式近年來，教育體制的不斷改革，不僅對眾院校教師的教學模式帶來新的突破，還對學生們的學習方法和學習態度有所影響。這種更新變革后的影響在小學教育中被體現出來，特別是對一些運用邏輯思維的課程，即數學課程的影響，更是明顯。因此，教育體制改革的出現，不僅有效的提升了小學課堂的氛圍，還在很大程度上提升了學生們的學習興趣，教育事業的發展提供了有利條件。一、主要誤區分析小學數學教學課程在現階段的發展過程中，還存在一些誤區，這些誤區不僅對教學質量有所阻礙，還對學生們學習數學的思維模式有所影響，其主要體現在以下幾個方面：一是小學數學教師將學生的數學素質與數學技能概念有所混淆。一般小學數學教師在授課的過程中，為了提高學生專業知識的吸收與理解，會加大書本知識的專題訓練和大量習題的運算，這就導致老師們會誤認為，只要學生提升解題能力就能有效的提高學生數學成績。但是這種硬性的教學模式往往會對學生學習數學知識造成壓力，從而降低學生學習興趣。因此老師要明確數學素養與數學技能之間的界限。二是小學數學教師通常會以教學課本為主要依據來進行教學，根據課本內容培養學生的數學素養，從而忽略了學生自我數學素顏的認知與提升。二、提升小學生具有的數學素養的方法分析在對小學數學教學過程之中存在的誤區有所了解之后，就可以對提升教育對象具有的數學素養的方法進行研究。1.借助大數學觀來實現醫學生為本的教育理念教師需要注意不要被不合理的教學觀念束縛住思維，注重培養學生的數學素養而不僅僅對數學成績進行關注，教師在課堂之中需要在傳遞知識的基礎上進一步提升學生的數學相關的能力，比如在對人教版小學四年級上冊的知識《三位數乘以兩位數》這部分知識進行講解的時候，教師需要對學生回顧知識的能力進行培養，使學生能夠在對已有的知識進行復習的時候，逐漸地接受新的知識，注重知識的縱向遷移，計算是數學知識中較為重要的一部分，但是教師要注意最為重要并不是計算結果，而是借助計算過程來提升學生的迅速反應的數學能力。2.對教學資源進行充分利用教師想要提升學生具有數學素養，還可以借助各種教學資源，在新型的教學技術的影響之下，教師不應當將能夠使用的教學資源只局限在課堂之中，而要充分地借用課外的數學教學資源，如在對《條形統計圖》開展教學活動時，教師就可以對課外的教學資源進行借用，讓學生在安全的范圍之內對主體活動進行研究，如對家庭讀書情況進行研究，讓學生對自己的家庭成員每日看書的情況進行統計，再將統計結果借助條形統計圖的方式進行展現，并讓學生思考這種看書現象產生的原因，借此培養學生積極思考的數學素養。3.靈活運用多種類型的教學方法教師還需要根據不同的教學內容選擇合適的教學方法，對于具有不同特點的學生，教師也需要對教學方法進行區分，以此達到培養不同類型的數學素養的培養目的，對于一些難度比較低的教學內容，如《三角形》等圖形類的課程，教師可以借助教具來實現教學，使學生對實際的三角形進行認識，提升學生的抽象思維和具體思維轉換的能力；對于難度比較高的教學內容，如《小數的意義和性質》這一課，可以借助合作交流的教學方法進行講授，在合作與交流的過程之中，能夠有效地將學生進行自主學習的意識有效增強，使其逐漸在數學學習活動之中，愿意主動接受新的問題，并對其解決。數學素養的培養并不是短時間內可以完成的，教師需要在日常的課程之中對學生滲透具有數學素養的重要性，使學生始終保持對數學學科的正確認識，加強學生對于數學基礎知識的了解，將學生的固有思維進行改進，同時還可借助新型教學技術來提升小學生具有的創新意識。對學生學習數學的熱情進行有效激發，使數學知識更加形象化。三、結束語本文首先對一些小學數學教師存在的思維誤區進行了研究，只要這些教師還存在思維誤區，就會導致其教學活動難以實現提升學生數學素養的能力的目的，小學數學的教學過程并不會出現難度過高教學內容，教師在這一階段的教學重點主要是對學生的數學思維以及數學素養進行培養，成績的重要性反而不高，教師需要借助自己較為有趣的教學活動使學生能夠對數學學科產生主動接觸的興趣，并能夠逐步對其產生熱愛之情，數學教師必須要注重對學生數學素養的提升。參考文獻：[1]張衛華.如何在小學數學課堂教學中培養學生的思維能力[J].新課程，2017，（04）.[2]周婷.表象積累與培養學生的思維能力[J].數學大世界，2016，（06）.endprint