淺談如何培養低年級學生的寫作水平

摘 要：寫作是小學生觀察世界、認識世界的結果，有了良好的觀察習慣和思考習慣，小學生寫起東西來才會有話可說。對于低年級的小學生來說，培養他們的寫作水平是打好習作基礎的關鍵。本文就將從如何培養低年級學生的寫作水平來展開論述，以求找到切實可行的方法，讓小學生從小就愛上習作。

關鍵詞：習作水平；積累素材；把握文本；細心觀察；注重評講

新課標指出：寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、創造性表述的過程。語文課堂上，應該讓學生樂于表達，樂于寫作。為他們將來的語文學習打下堅實的基礎。在低年級學段，小學生由于剛剛接觸語文學習，對他們的要求是學會寫話，通過寫話逐步提升對生活的感悟能力，對社會的觀察能力，以及培養將來的寫作技能。

語文老師應該如何通過寫話，讓小學生對寫作產生興趣呢？筆者認為首先要注重積累一定的素材，有積累才能有輸出，小學生才會有話可說。同時還要從所學習的文本中，學習方法，掌握技巧。還要細心觀察身邊的生活，從大自然和社會中選取素材，而且在學生寫完之后，精心設計評講活動，讓學生從評講中掌握寫作的方法。經過日積月累的練習，相信小學生的寫作能力會逐步提高。

下面，筆者就針對以上幾點，展開具體的論述：

一、 積累素材，打好寫作第一關

低年級學生處于語文學習的起步階段，語言積累也是一個起步的過程，學生積累的詞語越多，使用時選擇的機會也就越大，可以準確、生動地表現出事物的特征。學生們積累的詞匯越豐富，他的口語和書面表達能力就越強，其邏輯思維的思辨性與靈活性也就越高。《語文課程標準》提出：要豐富學生的語言積累，其實就是為了學生的口語交際和寫作打下基礎。正所謂厚積薄發，只有做到豐富的語言積累，學生在寫話時，才不會無話可說，寫作時才會有源源不斷的靈感涌現出來。

怎么培養學生積累素材的能力呢？積累，從日常的一點一滴做起，每一天我們在黑板上書寫一首古詩，帶領學生背誦，還有四個成語，基本都是按照押韻合轍、意思相近的原則排列，讀起來朗朗上口，讀的時間長了，學生積淀的內容就豐富了許多。平時學生們就已經養成了閱讀課外書的好習慣，每一天我們給學生留下固定時間，讓他們交流自己積累的詞語和句子，或者段落，還可以把自己平時讀的名言警句、優美段落、精彩詞語記錄下來，為自己的寫作逐步打下基礎。

二、 把握文本，連接寫作的紐帶

在教學中，語文老師都會認識到教材是學習寫作的珍貴的資源材料，是通往寫作的有效途徑。在教學中，如果能夠利用文本，激發學生向課外拓展，開闊學生的視野，拓展學生的寫作思路。低年級課文一般都通俗易懂，便于學生理解和掌握，語文老師可以利用這個資源，訓練他們依托文本資源，說話和寫話的能力，引導學生學習不同類型的表現方法。

例如在教學蘇教版《看菊花》時，就引導學生該如何來描寫景物，假如是你，你想怎么樣來描寫身邊的景色呢？讓學生明白寫景的基本思路。在學習詩歌時，訓練學生按照文本思路，也來寫兩句詩歌練練手。在學習童話故事時，可以圍繞著童話的結尾，進行續寫或者改編，也可以自己來編織一個美麗的童話故事等。每一篇文本都是訓練學生寫作能力的良好素材，語文老師應該抓住這個有利資源，對學生進行必要的訓練，以達到積蓄寫作技能的目的。

三、 細心觀察，選取寫作好素材

一位作家曾經說過：觀察是寫作的眼睛。只有注意培養小學生的觀察能力，小學生才能有源源不斷的思路涌現出來，才可以有材料可寫。不管是寫景還是記事，不管是記敘還是抒情，沒有觀察能力做鋪墊，表達起來就很空洞無物，不感人也不生動。所以，我們平時就應該注重培養學生的觀察能力。

培養小學生的觀察能力，方法有很多，我們可以平時在學習文本時，指導學生觀察課文插圖，按照一定順序，注意觀察插圖中的人物形象所展現出來的人物動作、神態有何不同，描寫的景物有什么特點？在老師的指導下，學生會逐步掌握觀察要按照一定順序進行，而不是盲目地亂看，沒有重點和目標。除了課堂上的觀察外，我們還應該向課外拓展觀察生活的能力。天氣變化時，看看周圍的大自然發生了什么樣的變化？例如春天到了，看看我們的校園和冬天相比，哪些事物和原來的表現不同？分別從顏色、形態、姿勢等，看到植物、動物等的細微變化，以此培養自己精細的觀察能力。

當學生們明白日常生活要注重觀察，同時觀察要按照順序，注意細節之后，他們寫作起來自然會學會有條理地表達自己的看法和思想了。

四、 注重評講，激發寫作好興趣

要想培養學生的寫作水平，日常的訓練是必不可少的，語文老師需要注意的是要讓學生對寫作充滿了興趣，不能打消他們寫作的積極性，平時要布置和他們日常生活相關的話題，讓他們有話可說，言之有物，同時寫完之后，要進行及時的評講，要注意多表揚，少批評。抓住學生的點滴進步，進行表揚，樹立小學生寫作的信心，養成寫作的好習慣。

我們可以在學生用得好的詞語旁邊寫上“這個詞語用得真棒”，可以在他們通過細致觀察之后得出的結論旁邊寫上“你真是一個細心觀察的好孩子”等等一些充滿鼓勵性的話語，讓學生揚起自信的風帆，讓他們樂于進入習作的海洋自由遨游，這樣學生的習作就進入了良性循環，把訓練學生習作從“要我寫”變成“我要寫”，激發他們的主觀能動性，培養習作的好興趣。

五、 結語

提高低年級學生的寫作能力，培養低年級學生的寫作興趣并非一朝一夕之功，語文老師只有在教學實踐中，不斷對學生進行日常的訓練，那么低年級的學生們會逐漸愛上習作，養成認真習作的好習慣。

參考文獻：

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[2]莊鳳玲.《豐富學生習作積累的方法》.小學語文教學研究，2006.4.

[3]張小惠.《抓好課堂評講，提高習作能力》.小學語文教學參考，2009.8.

作者簡介：

譚國花，江蘇省淮安市淮安區涇口鎮中心小學。endprint