教材整合在初中英語教學中的運用

摘 要：教學改革使得學生把學習由被動變主動，使得教師在教學中可以充分發揮主觀能動性對教材進行相應調節，教師根據實際教學情況和學生情況等差異因材施教。英語教學中英語教師更應積極進行教材整合，通過教材整合使得課堂變得主次分明、生動有趣；通過教材整合積極發揮語言的魅力，調動學生主動學習英語的興趣。

關鍵詞：初中英語教材整合；必要性；原則；應用

教材整合中，“整”有整理、治理、修理、有秩序不亂的意思；“合”有聚集、不違背、一事物與另一事物相應或相符的意思，所以教材整合的意思就是通過有效的整理使得相對分散，缺乏一定協調性的教材內容有序地聚集到一起，變得合理有效，為我所用。但這種整理還應注意不得偏離教材原意、不得篡改教材，應在尊重教材的基礎上進行有效的整理。

一、 教材整合的必要性

（一） 符合因材施教、因人施教的教育理念

教材是國家教育部根據全國初中生，挑選一線優秀教師根據自己豐富的教學經驗來編制的。這樣編制的教材符合教育大綱，但在具體應用中教師應根據教育部指定的教學大綱和自己、學生的實際情況來進行有效的教材整合，以求達到因材施教、因人施教的教育理念。這樣有利于提高教師自身水平、培養屬于自己的教學風格，還可以調動學生學習英語的積極性。

（二） 符合新課程中英語教學的要求

新課程使得教師教學觀念發生改變，也使得教師的教學行為和學生的學習行為發生改變。以往教師把教材當作教學的拐杖，按部就班地根據教材順序和教材內容講課，使得教學重點不突出，課堂枯燥乏味，學生缺乏主動學習的興趣，所以在教學中教師應通過教材整合使得課堂變得主次分明、生動有趣；通過教材整合積極發揮語言的魅力，調動學生主動學習英語的興趣。

（三） 教材也會有一定缺陷，需要教師通過教材整合去發現并改正它

現有的任何一種教材都不可能適應所有師生的需要，有些教材的編制單一刻板，不能靈活應用；新課程的教材雖然有圖文并茂、話題豐富的優點，可是仍然存在著詞匯量大、教材內部各單元之間缺乏很好的邏輯性等問題。通過教材整合，我們可以根據自己的實際情況調整教學順序，把握教學重點，增強教材整體的邏輯性，做到有教材可依，卻不能全依教材而言。

二、 教材整合原則

（一） 教師應充分把握教材

教材整合需要對教材整體內容進行一系列操作，才能真正做到有的放矢，為我所用。只有教師自己對教材內容了然于胸，才能進行有效的教材整合，因為教材整合不是簡單的調整教學單元的順序或者隨意增減教材內容。

（二） 尊重教材，利用教材

現行的各版本的初中英語教材都是根據國家教育部制定的教學大綱，由挑選的一線教師精心編制的，所以在進行教材整合時不能完全憑個人一時好惡對教材內容進行隨意的刪減。對于有些教學難點不能因為難就不講，而應通過分散講解重難點等教學方法來講解。教材整合不能偏離國家教育部制定的教學大綱，應本著尊重教材利用教材的原則進行教材整合。

（三） 應注意教材資源的延伸和拓展

積極開發和合理使用課程資源是初中英語課程實施的重要組成部分。初中英語課程資源包括教材及其他一切有利于發展學生綜合語言運用能力的學習材料和輔助設施。所以，教師要熟悉教材，明白教材的編寫意圖，積極研究教材的發展變化，對教材進行有效的整合，以此來促進學生綜合素質的提高。

三、 教材整合在初中英語教學中的應用

（一） 單元模塊與模塊的整合

單元模塊與模塊的整合主要是教師根據對教材整體內容的把握，對教材各單元模塊順序進行調整，以此來調整課時順序，使得整本教材在整個教學生活中更有邏輯性和銜接性。

例如，初中英語教材包括Welcome to the unit、 Reading、 Grammer、 Integrated skills、 Study skills、 Task、 Selfassessment這幾個部分，而教材內容包括了環境保護、旅游、寵物等等方面。在這種情況下教師應根據學生生活環境、學習環境、教育環境進行適當調整，使得教學內容更加接近學生生活，這樣有利于學生理解和記憶，再將課文內容呈現后進行話題的聽說訓練。這樣做有利于把相似內容整合在一起，便于學生理解記憶；而改編的聽說訓練加強了學生對語言的感知，會增強學生對語言學習的興趣。

（二） 單元各模塊內部整合

單元各模塊的內部整合是教師根據單元內部細節情況，對教材內容細化處理，通過對一個課時教學內容進行調整，整合每節課需要講解的重難點，運用聽說讀寫的方法，更好地完成教學任務。

初中英語教材二年級下冊，第二單元第一課時包括兩個部分，即Comic和Welcome to the unit，在進行教學時，我們先上Welcome to the unit，后上Comic。Welcome to the unit中先進行圖片對話交流，達到口頭上熟知單元總目標，再用聽力完成Comic。一般情況下，都可以將 Comic 對話改寫成小短文，達到一節課最后的能力提升。如此進行教材整合，使得這一課時教學內容重難點突出，課時安排更完整、更系統、更有效。

（三） 根據學生差異、學習興趣進行整合

教師教學的對象是學生，只有較好地了解學生差異及學生興趣，對教材內容進行整合，才能更好地調動學生學習的興趣，更好地引導學生主動學習。

初中教材一年級上冊Unit 5 Lets celebrate！這一單元中 Welcome to the unit部分，教學目標要求學生掌握一些有關節日的詞匯并談論自己喜歡的節日及其原因。這可以通過小組自由交流，最后選代表發言，總結自己小組成員喜歡的節日及其原因，還可以討論慶祝這些節日人民會有什么紀念活動等等。將這些內容的整合可以較大地提高學生學習的興趣，調動學生主動學習的積極性。

參考文獻：

[1]齊戈，魏春梅，楊永艷.英語教學法改革與實踐研究[M].北京：中國書籍出版社，2013.

[2]陳理宣.論知識的結構形式選擇與知識的教育形式生成[J].課程·教材·教法，2014，（11）.

[3]義務教育英語課程標準（2011 年版）[S].北京：北京師范大學出版社，2012.

作者簡介：

劉志梅，現就職于福建省龍巖市武平縣第三中學。endprint