高職商務(wù)日語專業(yè)日語精讀教學(xué)模式改革淺探

王正春??

摘 要：商務(wù)日語精讀教學(xué)的教學(xué)模式必須按照高技能型人才培養(yǎng)要求出發(fā)，從整體進(jìn)行優(yōu)化整合，切實(shí)提高教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：學(xué)生為主體；多元化；多模態(tài)化；多環(huán)境化

在商務(wù)日語專業(yè)的課程體系中，《日語精讀》是該專業(yè)核心的基礎(chǔ)主干課程，是商務(wù)日語專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)三大核心職業(yè)能力之一——商務(wù)日語溝通能力的重要組成部分。隨著對日貿(mào)易的發(fā)展，行業(yè)發(fā)生了新的變化，而且本專業(yè)的學(xué)生也與往屆學(xué)生相比有很大不同，對傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)模式提出了挑戰(zhàn)，有效的教學(xué)改革日益迫切。

因此，在教學(xué)模式的設(shè)計中，本人認(rèn)為日語精讀教學(xué)模式的改革應(yīng)該堅持“教師指導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)理念，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，積極開拓實(shí)踐條件，有效提高教學(xué)效果。在我的教學(xué)實(shí)踐中，采用了“一體加三化”教學(xué)模式，即“學(xué)生為主體，教學(xué)方法多元化、教學(xué)手段多模態(tài)化、教學(xué)實(shí)踐多環(huán)境化”，我的粗淺探索愿與同行商榷。

一、 以學(xué)生為主體

以學(xué)生為主體設(shè)計教學(xué)活動，就是站在學(xué)生的角度，從學(xué)生發(fā)展的角度出發(fā)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中，不再是老師講，學(xué)生被動學(xué)、被動接受知識的過程。在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)該改革以往教師講授過多的弊病，精心設(shè)置能力訓(xùn)練模塊，積極引導(dǎo)學(xué)生參與到教學(xué)活動中來。

1. 新知識學(xué)習(xí)階段：采取“教師中心法”，講練相結(jié)合——精講多練。在這個階段，我們注重的是老師作為新知識講解的指導(dǎo)地位，不采用傳統(tǒng)的“灌輸”式教學(xué)方法，而是采用教師啟發(fā)、引導(dǎo)的方式，循序漸進(jìn)地誘導(dǎo)、啟發(fā)、鼓勵學(xué)生對新知識，同時在精講的基礎(chǔ)上進(jìn)行相應(yīng)的練習(xí)，進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)，給學(xué)生提供盡可能多的機(jī)會運(yùn)用語言，加深學(xué)生對新內(nèi)容的理解。

2. 新知識練習(xí)階段：采取“師生互動法”，以練為主，采取日漢互譯等多種方式，老師作為輔助者，使學(xué)生變被動聽課為主動學(xué)習(xí)，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，學(xué)生開始作為主動者進(jìn)一步深化對新知識的掌握。

3. 新知識復(fù)習(xí)階段：采取“完成任務(wù)法”，老師設(shè)置任務(wù)：如情景會話、分角色練習(xí)、主題作文、互譯練習(xí)等任務(wù)，學(xué)生開始將所學(xué)知識初步用于實(shí)踐，重視會話訓(xùn)練。

4. 課外實(shí)踐階段：采取“學(xué)生中心法”，通過日語角、各種比賽來促使學(xué)生將所學(xué)知識用于實(shí)踐，學(xué)生完全成為了教學(xué)活動中心，完全獨(dú)立完成所學(xué)知識的運(yùn)用，活動中培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力和團(tuán)隊合作能力。

二、 教學(xué)方法多元化

教學(xué)方法多元化目的在于通過實(shí)行多種教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生興趣和參與課堂學(xué)習(xí)的積極性。改變單一教學(xué)方法，可采用啟發(fā)式教學(xué)、案例示范教學(xué)法、任務(wù)教學(xué)法和角色扮演法等形式。

三、 教學(xué)手段多模態(tài)化

所謂多模態(tài)，指的是利用視覺、聽覺、觸覺甚至味覺等各種感官刺激，使得交際與溝通不僅通過語言，也通過圖像、動作、聲音等多種手段達(dá)成。日語精讀課程要培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫、譯五個方面的能力，在教學(xué)實(shí)踐中，為了達(dá)到知能一體化的教學(xué)目的，采取諸如PPT教案、視頻、音頻、網(wǎng)絡(luò)等多種媒體手段可以有效地刺激學(xué)生學(xué)習(xí)語言的各種感官，提高學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生積極參與的主動性，提高教學(xué)效果。具體來說，教案PPT化較少板書，提高了課堂效率，使教學(xué)內(nèi)容更加直觀；視頻及音頻等教學(xué)材料，如視頻新聞、電影、視頻情景會話等，可以在聽覺基礎(chǔ)上增加視覺效果，更好地使學(xué)生調(diào)動各種感官經(jīng)驗語言環(huán)境，學(xué)會運(yùn)用語言進(jìn)行交際；教學(xué)內(nèi)容信息化，即采用混合式教學(xué)方法等，大力發(fā)展網(wǎng)絡(luò)課堂，可以提高學(xué)生的課外自學(xué)積極性，加強(qiáng)教與學(xué)的互動。

四、 教學(xué)實(shí)踐多環(huán)境化

對語言教學(xué)來說，要想達(dá)到我們的教學(xué)目標(biāo)，僅靠課堂教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，我們必須開發(fā)各種語言學(xué)習(xí)環(huán)境，努力實(shí)現(xiàn)隨時隨地、想學(xué)就學(xué)的教學(xué)環(huán)境。為此，除了課堂環(huán)境，努力創(chuàng)造課外以及校外的學(xué)習(xí)環(huán)境對實(shí)用型人才的培養(yǎng)來說，是十分重要的。具體來說，主要有：課外環(huán)境，主要指網(wǎng)絡(luò)課堂、校內(nèi)調(diào)頻發(fā)射臺播放定期聽力材料、專家講座以及日語角、各種日語競賽、日韓文化節(jié)等課外活動。這些課外環(huán)境對于調(diào)動學(xué)生的參與積極性，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和自我發(fā)展能力非常有效；校外環(huán)境，為了讓學(xué)生在真實(shí)的工作環(huán)境中熟練語言交際能力，我們應(yīng)該建立校企結(jié)合的實(shí)訓(xùn)基地，安排學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)等，讓學(xué)生直接把在校所學(xué)用于實(shí)踐，并在實(shí)踐中檢驗在校學(xué)習(xí)效果，這對錘煉學(xué)生的實(shí)際商務(wù)日語交流與溝通能力以及文化交際能力的發(fā)展有巨大的作用。

總之，隨著高職教育的新探索，商務(wù)日語專業(yè)的精讀教學(xué)也必須隨之進(jìn)行有效地改革，才能適應(yīng)新的人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求。

參考文獻(xiàn)：

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[2]王博.日語精讀課教學(xué)模式改革探索[M].蘭州教育學(xué)院報，2015，（31）.

作者簡介：

王正春，現(xiàn)就職于山東省青島市山東外貿(mào)職業(yè)學(xué)院商外系。endprint