論現(xiàn)代信息技術(shù)在幼兒園語(yǔ)言教學(xué)中的運(yùn)用

摘 要：在人的一生當(dāng)中，幼兒時(shí)期的語(yǔ)言學(xué)習(xí)能力最為強(qiáng)盛，也是最關(guān)鍵的時(shí)期，幼兒通過(guò)接受語(yǔ)言了解世界，通過(guò)表達(dá)語(yǔ)言釋放對(duì)世界的情感。因此，在幼兒園語(yǔ)言教學(xué)中，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)具有十分重要的意義，通過(guò)這樣現(xiàn)代化的教學(xué)，不僅僅能夠激發(fā)幼兒對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的興趣，還可以大幅度提升幼兒教學(xué)水平，從根本上促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言的能力。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；多媒體；幼兒園；語(yǔ)言教學(xué)

時(shí)代的變化越來(lái)越迅速，導(dǎo)致越來(lái)越多的地區(qū)把信息技術(shù)和教育方式結(jié)合在一起，幼兒教育也不例外。幼兒的語(yǔ)言教學(xué)引入現(xiàn)代化的教學(xué)技術(shù)，不僅豐富了課堂內(nèi)容，而且還能夠讓教師從多方面獲取更好的教學(xué)資源，使教學(xué)變得生動(dòng)有趣、形象簡(jiǎn)單，從而激發(fā)幼兒對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的激情，使幼兒在課堂上能夠集中精力，認(rèn)真學(xué)習(xí)語(yǔ)言。這樣的教學(xué)模式，不僅優(yōu)化了教學(xué)的結(jié)構(gòu)，也有助于幼兒教師在教學(xué)過(guò)程中突破學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)了在一個(gè)直觀的、具體的課堂氛圍中教學(xué)，幼兒從中獲取知識(shí)，并在這種活躍氛圍中培養(yǎng)自己的能動(dòng)性和創(chuàng)造性。

一、 幼兒園語(yǔ)言教學(xué)中現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用的必然性

（一） 可豐富課堂內(nèi)容，提升課堂質(zhì)量

跟隨著時(shí)代前進(jìn)的腳步，將現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用到幼兒園語(yǔ)言教學(xué)中，是教學(xué)變革的必然趨勢(shì)。其突出優(yōu)勢(shì)在于利用可視可聽(tīng)的多媒體技術(shù)開(kāi)發(fā)新型的教學(xué)課堂，突破傳統(tǒng)圖片描述式的教學(xué)理念，使幼兒置身于聲音和動(dòng)畫(huà)相結(jié)合的課堂中，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)熱情，開(kāi)闊幼兒視野，豐富幼兒的想象力。

（二） 實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率、教學(xué)質(zhì)量雙提升

通過(guò)調(diào)查分析顯示，在以往的幼兒園語(yǔ)言教學(xué)模式中，通常需要采用看圖說(shuō)話的教學(xué)模式，這樣的模式需要教師提前準(zhǔn)備好生動(dòng)形象的圖畫(huà)，其中不乏需要教師手動(dòng)制作完成，且后期難以修改，難以重復(fù)多次利用。利用現(xiàn)代信息技術(shù)來(lái)進(jìn)行這樣模式的教學(xué)，既節(jié)約了教師備課的時(shí)間，也提升了課堂上的教學(xué)效率。

（三） 培養(yǎng)幼兒的信息素養(yǎng)

在這個(gè)信息大爆炸的時(shí)代，通過(guò)幼兒園的語(yǔ)言教育，在幼兒時(shí)代就注重培養(yǎng)幼兒的信息素養(yǎng)具有十分重要的意義。

二、 幼兒園語(yǔ)言教學(xué)中現(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用

（一） 視聽(tīng)結(jié)合，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言熱情

突破單一的圖片教學(xué)方式，信息技術(shù)可以通過(guò)圖片、聲音、動(dòng)畫(huà)多方位的技術(shù)展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，給予幼兒多方面的學(xué)習(xí)刺激，使幼兒的學(xué)習(xí)處于積極的狀態(tài)。幼兒由于其自身原因，常常不能集中注意力，專心學(xué)習(xí)的時(shí)間較短，相較于圖片教學(xué)，動(dòng)畫(huà)教學(xué)可以更多的延長(zhǎng)幼兒集中注意力的時(shí)間，在學(xué)習(xí)過(guò)程中處于積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

例如，在“快樂(lè)的小雨點(diǎn)”的教學(xué)課堂中，教師將現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用到課堂教學(xué)中來(lái)，通過(guò)動(dòng)畫(huà)的形式展現(xiàn)雨點(diǎn)澆開(kāi)了花朵、澆大了小樹(shù)，麥苗在雨中歡笑，魚(yú)兒在水里嬉戲等場(chǎng)景，幼兒能夠在視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)的雙重刺激中快速進(jìn)入語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，多媒體的應(yīng)用創(chuàng)造更加鮮活生動(dòng)的教學(xué)氛圍，幼兒在這種氛圍下可以與教師積極的互動(dòng)，產(chǎn)生良好的教學(xué)效果。

（二） 運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)

幼兒的學(xué)習(xí)是以形象思維為主的，引用現(xiàn)代信息技術(shù)的教學(xué)課件具有以下特點(diǎn)：

1. 視聽(tīng)結(jié)合，生動(dòng)直觀。

2. 化抽象為生動(dòng)，將知識(shí)變?yōu)楹?jiǎn)單易理解的語(yǔ)言學(xué)習(xí)。

幼兒在應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)的課堂里，可以更快的進(jìn)入語(yǔ)言學(xué)習(xí)的狀態(tài)，激情飽滿，具有主觀能動(dòng)性，這樣積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)更易于知識(shí)點(diǎn)的接受和理解，學(xué)習(xí)更加輕松。通過(guò)現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用，使語(yǔ)言學(xué)習(xí)課堂變得直觀、趣味、新穎，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣，降低學(xué)習(xí)難度，提升語(yǔ)言教學(xué)質(zhì)量。

例如，在學(xué)習(xí)農(nóng)作物的課程中，教師可以通過(guò)多媒體展示高粱、小麥、水稻、玉米等不同的農(nóng)作物，展示農(nóng)作物生長(zhǎng)的過(guò)程和不同形態(tài)，通過(guò)這樣模擬作物生長(zhǎng)的過(guò)程，使幼兒見(jiàn)證所學(xué)作物的演變。通過(guò)這樣趣味的學(xué)習(xí)，幼兒掌握課程的知識(shí)點(diǎn)，熟記作物名稱和形狀，還可以明白作物生長(zhǎng)的艱難和農(nóng)民伯伯的辛苦，從而深化課堂教學(xué)內(nèi)容，使幼兒珍惜糧食。

（三） 培養(yǎng)幼兒對(duì)周圍環(huán)境中美好事物的感知

對(duì)散文、詩(shī)歌、兒歌等優(yōu)美事物欣賞能力培養(yǎng)是語(yǔ)言學(xué)習(xí)中十分重要的一部分，但這一部分的學(xué)習(xí)往往十分困難，這些知識(shí)點(diǎn)過(guò)于抽象，幼兒難以理解。通過(guò)現(xiàn)代信息技術(shù)的教學(xué)課堂，視聽(tīng)結(jié)合、動(dòng)靜結(jié)合、聲畫(huà)并茂，能夠展現(xiàn)的內(nèi)容方方面面，具有極強(qiáng)的感染力和引導(dǎo)性，使幼兒如身臨其境，更好地感受語(yǔ)言文學(xué)，感知周圍美好的事物。

例如，在散文“秋天”的學(xué)習(xí)過(guò)程中，文章描繪秋天的景象，單靠圖畫(huà)或描述很難讓幼兒理解秋天究竟是什么樣的。這樣，就可以通過(guò)多媒體技術(shù)展現(xiàn)秋天的視頻動(dòng)畫(huà)：秋天的天高云淡、競(jìng)相開(kāi)放的菊花、漫山遍野的紅楓、起起伏伏的金色麥浪田、果園里農(nóng)民伯伯辛勤勞動(dòng)的身影等，這樣具體的展示伴隨著優(yōu)美的音樂(lè)和富有感染力的朗誦，讓幼兒發(fā)自內(nèi)心的了解秋天、感受秋天的美好。

（四） 動(dòng)態(tài)即時(shí)教學(xué)，培養(yǎng)幼兒表達(dá)能力

不同的成長(zhǎng)環(huán)境中，幼兒的個(gè)性具有明顯的差異，同齡幼兒在語(yǔ)言能力的表達(dá)上也有所體現(xiàn)——有的表達(dá)過(guò)盛，有的難以當(dāng)眾表達(dá)。當(dāng)缺乏表達(dá)素材時(shí)，所有的孩子都難于表達(dá)自己的感受和情緒。

例如，在六一聯(lián)歡會(huì)之后，幼兒們難以說(shuō)出自己對(duì)于某一節(jié)目的情緒和感受，幼兒的學(xué)習(xí)能力、記憶能力、表達(dá)能力的結(jié)合需要培養(yǎng)。這時(shí)可以通過(guò)多媒體來(lái)播放錄制的視頻，讓幼兒重溫動(dòng)態(tài)的真實(shí)畫(huà)面，調(diào)動(dòng)幼兒的情緒，培養(yǎng)其組織語(yǔ)言的能力和表達(dá)能力。引入現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的課堂所體現(xiàn)出來(lái)的教學(xué)效果和傳統(tǒng)語(yǔ)言教育課的效果是天壤之別。從而我們可以發(fā)現(xiàn)，合理利用信息技術(shù)可以構(gòu)建語(yǔ)言表達(dá)的橋梁，主動(dòng)促進(jìn)了幼兒語(yǔ)言的發(fā)展。真正創(chuàng)設(shè)了一個(gè)使幼兒想說(shuō)、敢說(shuō)、有機(jī)會(huì)說(shuō)并得到應(yīng)答的環(huán)境，大大提高了幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。

三、 總結(jié)

結(jié)合了現(xiàn)代信息技術(shù)的教學(xué)模式在幼兒園語(yǔ)言教學(xué)中具有深遠(yuǎn)影響，現(xiàn)代信息技術(shù)作為一種輔助教學(xué)的手段，應(yīng)用于語(yǔ)言教學(xué)中，不僅能調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言的積極性，使幼兒積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)語(yǔ)言表達(dá)，還能提高語(yǔ)言教學(xué)質(zhì)量。相信在今后的教學(xué)中，現(xiàn)代信息技術(shù)能夠更廣泛的運(yùn)用。

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作者簡(jiǎn)介：

熊雪萍，廣東省河源市和平縣直屬機(jī)關(guān)幼兒園。endprint