社會主義核心價值體系引領藝術院校思想政治教育的探究

秦雙

摘要：社會主義核心價值體系是社會主義意識形態的本質體現，為高校努力培養中國特色社會主義事業的合格建設者和可靠接班人指明了方向， 是當前高校思想政治教育的主題。與普通大學生相比，藝術院校大學生思想上會更加自由，自身的時代特點也更加鮮明。其精神文明素質和思想道德水準存在不均衡性。為此，在藝術院校思想政治教育的過程中，必須要加強以社會主義核心價值體系引領藝術院校思想政治教育。

關鍵詞：社會主義核心價值體系；引領；藝術院校思想政治教育

隨著改革開放的不斷深入，在當前信息爆炸時代，全球化和高等教育大眾化，使大學生面臨信仰缺失、價值觀功利化、道德迷失等問題，民族文化面臨挑戰，國家未來建設接班人理想信念的培養和思想政治建設刻不容緩。藝術學校學生由于其專業的特殊性，其自身會受到不良影響的沖擊更大。針對這一實際，必須要以社會主義核心價值體系引領藝術院校思想政治教育的全過程和各方面，切實深化藝術院校的核心價值觀育。

一、加強藝術院校大學生社會主義核心價值體系教育的意義

藝術院校大學生的藝術專業功底扎實，但文化基礎較為薄弱。藝術類學生大多從小接受藝術教育，并為之傾注了大量的時間及精力，而忽視了文化知識領域的提升，加之文化課的高考錄取分數線要求不高，也進一步加深了藝術院校大學生對文化理論課程的漠視態度。在很多學生看來，學習文化理論課，尤其是思想政治類課程，純屬浪費時間，影響專業學習，這使得針對藝術院校大學生的思想政治教育難以開展，成效低下。他們呈現出的問題是有目共睹的：

（一）價值取向多元化

藝術類大學生從中學逐漸步入社會的過渡階段，價值觀的可塑性雖然很強，可是其價值觀也容易受到各種思想的影響，這樣的話，在一定程度上為他們確立符合馬克思主義的人生觀價值觀帶來了阻礙。尤其在藝術創作和學習的過程中，對于各類文化的理解與融合又往往是不可避免的話題。藝術類學科的學習和創新要求教學及時把握時代動態，精彩的藝術創作往往要具備時代的潮流思潮。所以，藝術類大學生在多元文化的沖撞之中不可能完全獨善其身，因而文化的多元勢必影響到藝術類大學生的價值取向多元化的形成.同時學生的心理、生活需求趨向多元化，對社會、人生的看法各不相同，藝術類大學生的業余時間相對較多，閑暇生活豐富多彩，且以娛樂性、網絡型、消費性的內容為主，因此藝術類在校生的月生活基本開支明顯高于同級其他專業。再加入學前后專業學習費用開支相對較高，甚至存在高消費和超前消費的現象。就藝術類大學生價值取向的發展趨向而言，由于利益主體的多元化，人們對利益追求的強化，社會對個人正當利益的肯定，部分藝術類大學生價值群像中的消極因素呈現增長趨勢，如不加強教育引導，勢必走偏方向，釀成嚴重后果.

（二）集體主義觀念淡薄

一些 藝術類大學生由于理想信念淡薄，熱衷于“自我設計”“自我選擇”“自我發展”，加之其授課方式的個別化、自學方式的單一化，學習內容、學習過程以及學習效果更加追求個性化，因而容易養成一切從個人實際出發，從個人才能的發揮、個人利益的獲得、個人價值的實現等方面考慮問題的思維習慣和行為方式，進而滋生以自我為中心，以實現個人目的與價值為取向的個人主義思想。這一方面可以培養他們的自立能力，但另一方面則易產生我行我素，不注意自我約束，集體觀念淡薄等弱點，具體表現為：缺乏全局、大局意識，團隊精神差；對集體活動缺乏熱情，甚至逃避，集體榮譽感不強；生活、學習上獨往獨來，自由主義嚴重；追求個人“實惠”“名利”，對國家和集體利益缺乏責任感等。

（三）自我意識強，個性突出

藝術類大學生思想活躍，富有創造性，但處理事情及考慮問題過于理想主義，脫離現實；情感細膩，好惡分明，對外界刺激敏感，情緒波動大，周期性較長；受專業教學和創作理論與實踐的影響，藝術生在對形象、情節、情感、行為的把握和運用過程中，善于求新、求異、求變，善于敏銳撲捉社會和人的內在變化和特征，根據社會及受眾的審美心理和需求來創作。可以說，是藝術實踐鑄就了藝術類高校學生敢于標新立異、富有創新精神的前衛意識和行為習慣，他們遇事通常想做就做，不受世俗觀念的約束。但是這種思維上的求異性容易造成他們的逆反心理，刻意模仿所謂大師的不修邊幅的形象。在大學期間自我意識表現很強，希望脫離家庭、學校的監護，自我意識突出，強調個性化發展，比如在文明舉止方面，有些學生過分強調個體行為，并且在個人形象上等刻意追求異化，隨意、庸俗被看作是“瀟灑”，而對道德、紀律的蔑視與叛逆被當作“個性”。再加上由于其辨別能力尚弱，自我控制力較差，如果再缺乏正確的引導，就會出現道德觀念淡薄、生活行為失范等現象。

（四）學習積極性不高

藝術類大學生有一部分并不是通過系統專業學習考入，而是把藝考作為升學的捷徑，因此學習的目標性并不明確，學習不是為了全面提高自身素質而適應社會發展需求，完全是為了一張文憑。還有部分學生對專業缺乏熱情，求知欲不強，缺乏刻苦專研精神，學習不能做到求深、求多。這部分學生既不好學，又不深思，對成績莫不關心。這類學生的專業實踐動手能力也比較弱，更不用說思想政治覺悟了。還有一部分學生重專業輕文化，由于偏重于藝術專業的學習，所以文化基礎知識相對較差，個體文化修養不夠，知識面窄，學生綜合素質較低。

（五）生活追求新潮，安逸享樂

隨著國家經濟實力的增強，人們生活水平的提高，人們的需求越來越多樣化和高檔化，在現代生活消費意識熏陶下，青年學生也紛紛追求生活的新潮化和高檔化。在生活方面，推崇及時行樂，吃講排場、穿講高檔、玩講多樣、相互攀比、超前消費。生日及節假日往往成為他們物質消費的慶典，狂歡宴飲、揮灑人生，甚至一些來自邊老山區的學生出現不惜“借錢過好日子”。而對提倡節約一滴水，一度電，一粒糧嗤之以“小農意識”；在學習方面，貪圖安逸，缺乏積極進取向上精神，聲稱“分不在高，及格就行，學不在深，作弊則靈”的所謂“治學原則”；在愛護保護他人成果方面，表現出道義上的缺失，隨意破壞、剽竊事情時有發生。endprint

二、加強藝術院校大學生社會主義核心價值體系教育的重要性

社會主義核心價值體系對大學生思想政治教育具有重要指導作用。藝術專業學生是大學生中相對特殊的群體， 其正處于價值觀形成的關鍵期，針對這類學生的特點，要堅持用馬克思主義中國化最新成果教育、指導學生，用中國特色社會主義共同理想凝聚學生，用以愛國主義為核心的民族精神鼓舞學生，用以改革創新為核心的時代精神激勵學生，用社會主義榮辱觀引領學生，促進藝術院校學生全面發展。總之要以社會主義核心價值體系引領藝術院校思想政治教育，夠凝聚正確的思想，并積極抵御不良思想和錯誤思潮對藝術院校學生的影響，加快形成良好的道德。可以說這是藝術院校教學發展的必然趨勢，也是政治教學工作當前面臨的重要課題。

三、加強社會主義核心價值體系建設的途徑

（一）提高教師的綜合素質

習近平強調，教師是人類靈魂的工程師，承擔著神圣使命。傳道者自己首先要明道、信道。高校教師要堅持教育者先受教育，努力成為先進思想文化的傳播者、黨執政的堅定支持者，更好擔起學生健康成長指導者和引路人的責任。要加強師德師風建設，堅持教書和育人相統一，堅持言傳和身教相統一，堅持潛心問道和關注社會相統一，堅持學術自由和學術規范相統一，引導廣大教師以德立身、以德立學、以德施教。特別對于藝術生來說，由于其專業特殊的授課方式，普遍學生長時間師從專業教師，很容易對知識淵博、專業和學識水平高的教師有強烈的欽佩感、崇拜感和順從感，對這樣老師的話也比較聽從。如果教師不講政治，不講“師德”，不講紀律，工作講報酬，接受學生有目的的“饋贈”或校外兼課、兼職過重，都將損害在學生心目中的形象，使學生產生思想上的迷惘、混亂和言行上的失范乃至錯誤，最終導致學生思想道德素質的滑坡。因此，必須高度重視專業教師在藝術類學生教育中的特殊作用，重點發揮專業教師的人格魅力和榜樣示范作用。

（二）發揮思想政治理論課教學主渠道的作用

思想政治理論課教育教學是高校思想政治工作的主渠道和主陣地。習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上指出，“思想政治理論課要堅持在改進中加強，在創新中提高”，要“用好課堂教學這個主渠道”。這為新形勢下辦好中國特色社會主義大學，改進、加強與創新高校思想政治工作指明了方向與路徑。學習貫徹落實全國高校思想政治工作會議精神，要以習近平總書記重要講話為指導，從認清現狀、完善機制、提升師資、深化改革等方面著手，充分發揮思想政治理論課的主渠道作用。

（三）深化教學改革，拓展有效路徑

課堂教學質量高低直接關系到思想政治理論課親和力、針對性和有效性。一要加強課堂教學的組織與管理。教師要回歸課堂、用足用好課堂，要敬畏講臺、珍惜講臺、熱愛講臺，把更多時間和精力投入到課堂教學中，認認真真講好每一堂課。要加強課堂教學組織，增進師生互動、調動學生參與、活躍課堂氣氛。同時，各級主管部門要加強課堂教學的秩序、內容和考核等管理，確保其弘揚主旋律、傳播正能量，不給錯誤思想觀點提供傳播渠道，不能搞“我的地盤我做主”。二要推動教學貼近現實生活。據相關調查，大學生反映思想政治理論教育最普遍的問題是“理論與現實脫節”。一些教師自說自話，缺乏對社會現實問題的關注；照本宣科，不面對學生的思想實際；教材過于理論化，注重結論而忽視了生動性和可讀性。因此，思想政治理論課教學要努力把馬克思主義理論同中國特色社會主義實踐、中華優秀傳統文化等結合起來，及時回應學生遇到的思想困惑，讓學生領會科學理論的實踐價值、中華優秀傳統文化的智慧力量、中國發展的時代意義。教師在把教材體系轉化為教學體系、把教材語言轉化為教學語言的過程中，要盡量接地氣，使學生樂于易于接受。三要實行精準化教學。目前，一些高校嘗試了“大班教學，小班研討”，但多數高校思想政治理論課實行大中班教學，統編教材、統一考核和師生比過大等問題制約了教育教學的精準化和精細化。要注重分析不同學生的特點和實際，力避千書一面、千堂一面、千人一面，力避“空話”“大話”“套話”，將總體上的“漫灌”和因人而異的“滴灌”結合起來，在針對性、個性化方面多做探索，在時代化、通俗化、網絡化等方面深入推進。

（四）建立心理輔導員隊伍，完善心理咨詢體系

藝術類學生特點較多，反映出的心理問題相對也多，如心理承受能力弱、厭學、對社會不滿、多疑、不自信，等等。有的學生甚至有偏激的思想和過激行為。每所高校都有心理咨詢機構，但很多學生不愿去做心理咨詢，反而愿意向自己的輔導員傾訴，本人認為可以對輔導員進行一定的培訓，讓輔導員充實到心理咨詢體系中，發揮自身作用，進行信息收集，信息評估，信息反饋等，聯合心理醫生，有針對性地開展心理輔導，完善心理咨詢體系，切實有效的解決學生心理問題。

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