游戲引擎課程項目化教學的改革與實踐

[課題名稱：2016年校級教育教學改革研究項目“游戲引擎課程項目化教學的改革與實踐”。]

摘要：國內外游戲現狀與背景分析，游戲專業學科建設中游戲引擎課程項目化教學改革的必要性。學生學習制定計劃，把握產品的完成度，學習團隊協作，理解執行力與責任感。游戲引擎課程項目化教學過程鞏固了前面幾學期所學知識，并將知識貫穿完整流程，最終以游戲產品的形式得以呈現。

關鍵詞：游戲引擎課程；游戲領域；項目化教學

一、游戲引擎課程項目化改革思路及研究基礎

（一）現狀與背景分析（包括已有研究實踐基礎）

國內外的游戲開發制作基本靠引擎來實現。游戲開發的團隊組成人員包括游戲美術、游戲程序、游戲策劃，每個崗位的職責不同，分工不同，而一個團隊的組成不僅僅是需要專業的技術人才，還需要的是團隊成員的溝通配合。游戲制作中但有句話說的好，不會美術的程序不是好策劃。現在這個社會是一個融合的社會，需要很多配合。其實一個好的游戲美術也是需要去了解整個游戲項目的。我們培養游戲美術人才，實行的就是教學改革和創新研究，這也是我們教學工作者一直需要思考的問題，緊跟游戲的發展趨勢，在游戲美術人才培養上，結合市場需求，制定和調整學生培養方案，我認為在游戲引擎課程項目化上我們可以實行項目制教學加強學生的團隊合作的培養。

（二）游戲引擎課程教學的好處

游戲引擎化已經是游戲制作的一個趨勢，對于游戲開發者來說，引擎可以理解為一個封裝好的盒子，它的功能是提供調用接口，好讓一些復雜的事情通過這個盒子之后變的簡單。他的好處就是把一個項目所做的美術的最終效果能直觀呈現。游戲引擎分為主流引擎，和公司自主研發引擎。一般公司自主研發引擎的好處是方便自己安全性。不過現在市面上主流引擎已經很完善了效果也很好，也更加方便。

（三）游戲引擎課程項目化教學內容形式研究

課程從內容到形式上要體現行業創作、研發形式，而不是單一模仿工序。需要制作出完整的產品，體驗研發的完整流程。只有打破傳統分散的授課方式才能解決這一問題。

游戲設計方向課程體系中，一些跨學科的課程例如程序類課程，開設較少，而學生由于藝術生的專業特點，對單一的編程類課程比較抵觸，教學效果不好。但是游戲的研發特點又決定了，所有的項目都得先程序后美術，這就讓教學過程中總是只能做一些“虛擬項目”。按照傳統的分散課程進行實踐教學，只能對工作流程的一個崗位或一個階段進行實踐，最終呈現的教學成果只能是單體。只有利用整合課程的改革方式，將本專業學生與學院其他學科學生整合。以賽促教，以賽促學為目的。

通過以上的分析，可以看出數字媒體藝術游戲設計方向的實踐課程，要求嘗試打破課程的界限，教師的界限，甚至是專業的界限。把多門課程用一到多個項目整合在一起。以項目要求確定課程內容，以項目階段時間決定教學階段和時間，以項目的成果來對教學質量進行考核評定的創新。

二、游戲引擎課程項目化教學的具體任務、擬采取的方法和主要特色

（一）游戲引擎課程項目化方法

游戲設計專業應該和其他專業有比較不同的學習方法，這里我單就引擎課程項目化教學來談一談。在課堂上老師會提出幾個選題如FPS、RPG游戲。然后學生自由分組，以小團隊的形式做項目。而最終的結課考察，也是以做完一個項目為參考。之后的學期，就整個用來做項目，而且接手的都是業界的真實項目。如果對于游戲來說的話，我最大的感觸是大家總是以“怎樣能做出體驗最好的游戲”為目標。我覺得用引擎課程項目化去學習是一塊很好的平臺，鼓勵學生根據個人興趣與個人能力，自建研發團隊向導師組申報創意游戲孵化型項目。

（二）游戲引擎課程項目化主要特色

學生不再忙碌各門課程帶來的不同作業的疊加，他們從學期初始就能獲得一個明確的學習目標與任務，所有課程都為了同一個項目的實現。教師也打破授課或者備課界限。按照教學項目組具體分工重組授課時間表，在項目要求的時間對學生進行指導，可以極大的體現靈活性與教師能力的特長。

由教學管理團隊與行業專家組成項目管理團隊。結合教育的特點與行業要求，對整個實踐過程進行質量管理。處理項目實施過程中跨學科教師協同工作的協調問題，整合資源，實現指導教師能力最大化利用。

三、游戲引擎課程項目化改革的目標與預期成果

（一）游戲引擎課程項目化改革的目標

用游戲引擎項目化課程的方式，打破課程的界限，教師的界限。以游戲引擎為載體，改變現有實踐教學中出現的教學資源零散不成體系。培養學生對于游戲項目的創作能力、技術研發能力、行業適應能力，明確專業學習方向和未來崗位定位，樹立專業認同感，掌握創新意識和獨立解決問題的方法，培養走向崗位后難能可貴的自學能力。并能以項目成品的形式檢驗自己的學習成果，提升自信心，訓練團隊協作能力，培養管理能力。同時為橫向項目研發、參加國際國內各項技能大賽提供完整優秀的游戲項目成品，提升學院的美譽度與影響力，擴大社會服務能力。

（二）游戲引擎課程項目化的預期成果

1.學生分組，做成3-4款DOMO級別APP增強現實交互產品。

2.以這些增強現實內容為藍本的，開發一系列面向青少年的科普科教游戲產品。

3.建立由不同內容項目組成的統一規范的游戲引擎課程教學資源庫。

4.以游戲引擎課程的改革相關過程管理，學生技能指導，成績評定等完整的實踐教學體系文檔。

作者簡介：唐青，重慶工程學院動畫與數字影視學院。研究方向：游戲設計。endprint