民辦高職院校學生自我教育模式實踐研究

劉妮婭+彭余+杜康

摘要：在民辦高職院校中，學生整體自律性有待提高，進行學生自我教育模式的探索是突破此困境的有效途徑。本文將從民辦高職院校學生的自我教育現狀為起點，探索學生自我教育模式，提升學生綜合素質，以實際的工作為抓手，培養社會主義所需的技能型人才。

關鍵詞：民辦高職院校學生；自我教育；途徑

自我教育是個體對內部自我的教育，是學習個體自主進行主動式教育，它源于個體自我認識的基礎上，提出自我要求，在此目標下進行實踐，在實踐中不斷激勵自我、控制自我，以提升自我。 學校教育抓住學生的自我教育，驅動學生的內在需求，將提升教育的實效性，推動高職院校的發展。

一、民辦高職院校學生自我教育模式現狀

著名教育學家蘇霍姆林斯基談到：自我教育才是真正的教育。它是促使學生德智體全面發展的關鍵，培養了學生自我約束、自我控制的能力，也提升了學生自我發現問題、解決問題的能力。但是當前民辦高職院校學生自我教育模式的現狀呈現出以下方面的狀態。

（一）社會需求方面：綜合素質強的技能型人才

新形勢下就業形勢日趨嚴峻，對高職院校學生人際交往能力、適應能力、自我調控能力、心理素質的要求等不斷提高。但在社會、家庭等眾多因素的影響下，當前相當一部分大學生缺乏自我提高的意識和積極性，沉溺于網絡游戲、校園戀愛、網購等中 。因此， 學校輸出的畢業學生與社會企業需求的人才不對稱，供給與需求嚴重的不一致，教育模式改革迫在眉睫，而學生的自我教育的發揮是關鍵一環。

（二）學校教育方面：傳統式教育的禁錮

自我教育是學習型社會的必要素質，然而在學校教育中長期致力于傳遞和儲存知識，進行填鴨式教育也不占少數。在教育中，民辦高校過多地強調教育者的管理功能，忽視了學生的創造性。學生主體處于被動位置，對學生嚴要求、寬管理，進行禁、堵、防的壓制方式，阻止了學生自我教育的發展。

（三）學生主體方面：自我管理能力不強

高職學生在自我管理的能力較弱，部分學生在中學時代甚而小學時候未養成良好的學習習慣，自律性較差，時間觀念淡薄等。相當一部分同學課堂紀律上喜歡玩手機、睡覺等，下課后缺乏自主學習的習慣，自我教育意識淺薄。

二、民辦高職院校學生自我教育模式有效途徑探究

根據民辦高職院校學生自我教育現狀的分析，從以下幾方面探究其途徑：

（一）培養民辦高職院校學生的自我教育意識和提升其能力

培養民辦高職院校學生自我教育意識，從學生主體上喚醒其內在的發展需求。馬克思在《德意志意識形態》中指出：“他們的需要即他們的本性。”人類發展史，就是一部分人的需要即人的本性不斷改變和發展的歷史。離開了人的需要，人的一切實踐活動和一切社會關系都將不復存在。民辦高職院校的學生教育以學生的自我教育我出發點，讓學生認識到自我管理的重要性，只有具備了自我管理意識、掌握自我管理技能，把自我管理養成一種好習慣，才能適應瞬息萬變的社會并取得成功。在學生主體在實踐中主動思考與反思中形成自我教育，提升自我教育能力。

（二）民辦高職院校為學生創設良好的自我教育的環境

外部環境是學生精神生活的決定因素，因此要發揮學生自我教育的實效性，就必須為他們創設良好的自我教育環境，這個環境包括校園文化、教學設備、室內陳設以及圖書保障、班級環境等方面。創設的學校教育環境具有以下特點：

一是育人性。校園里的任何東西應該合理安排的，如校園走廊的字畫，校園內部的雕塑等讓學生精神煥發，無時無刻不在受著潛移默化的教育，促進著他們進步。

二是參與性。讓學生參與校園建設，如校園衛生的打掃，學生在勞動中，凝聚其智慧，從而激發著學生的心靈對周圍一切的思考與關愛，這就對學生富有成效的德育、智育、體育、美育、勞動技能的綜合教育。

三是重視學校的圖書建設。優雅舒適的圖書室環境有利吸引學生進入其中閱讀，客觀上調動了學生的積極性。再者增設豐富的圖書書促進學生身心發展一時一刻也離不開的精神食糧。

在班級環境創建中，注重制度的保障，讓學生具有規范意識。發揮榜樣、典型的示范作用，加強正能量的宣傳。

（三）提高學生自我教育的能力

組建優秀的班委團隊，運用先進者帶群體的力量，發揮學生自我管理的作用。通過班級日常事務的管理提升班委對班級成員學習、課余生活的帶動，從而發揮朋輩群體的作用。學生在校園生活中的活動、學習、生活中得以提升。

民辦高職院校學生自我教育是現今企業人才要求的必要素質，探究學生自我教育模式是題中應有之義。

【參考文獻】

[1]李立國.大學新生自主學習能力培養實證研究[J].華中農業大學學報：社會科學版，2012（01）：122-126.

[2]趙坤.對高校學生自我教育的思考[J].學理論，2010（16）：217-218.

作者簡介：劉妮婭（1979-），女，漢，重慶，研究生，重慶公共運輸職業學院，講師。研究方向：學生思想政治教育。endprint