化學分析課程案例引導式教學的必要性分析

摘 要：化學分析是一門應用型學科，教學中不單是知識獲取層面，更重要的是實踐應用環節。在講授中以案例引導式模式開展是必要的。本文將對其必要性進行分析。

關鍵詞：化學分析；應用型；案例引導；必要性

無機化學、有機化學、分析化學和物理化學四大基礎化學構成了化學課程體系。分析化學可以獲取有關物質的組成、含量和結構的信息，是化學專業、應用化學專業和化工專業的基礎課程，檢驗專業的一門重要的專業基礎課，是一門理論性和應用性很強的學科，被稱為現代科學技術的“眼睛”。高校的轉型發展強調的就是理論型人才培養模式向較高理論水平的應用型人才的培養轉化。因此，在高校的理論教學中，特別是分析化學這一類型的應用性較強的基礎理論課程，以案例引導教學是非常必要的。

一、 化學分析課程本身

化學分析主要講解內容包括樣品采集和制備、數據的分析和處理、容量分析法（四大滴定）和重量分析法。每一部分內容的教學目標中都強調的是應用環節，特別最后一節的應用實例。按照傳統的教材處理及教授模式，一般都是先講解理論，最后再講解實例，讓學生明白方法很重要。由于知識點本身很枯燥，大量的公式推導及計算過程，使得絕大部分學生的學習主動性受挫。如果將案例先拋出，將要解決的問題擺出來，讓學生在分析問題的時候，發現需要某一方面知識儲備，進而尋求知識，從被動的接收轉為主動的索取，教學效果大幅度提升。

二、 轉型發展的要求

國家對高校轉型提出堅持頂層設計，綜合改革；堅持需求導向，服務地方；堅持試點先行，示范引領；堅持省級統籌，協同推進的要求。特別是地方院校將從學術型向應用型的轉向，是解決就業難、服務地方強有力的抓手。這就要求我們打破常規，敢于創新，突破傳統課堂的局限，實現知識從理論走向實踐的跨域。在講授中，以案例引導教學，凸顯知識應用的重要性，為學生就業提供導向性和必要的經驗儲備。結合地方發展特色，將本地區迫切需要的人才，根據教學內容的特點，選擇具有較強針對性的案例，引導學生尋求解決思路，將多種教學形式融合，充分發揮教師的主導、學生主體，活躍課堂氛圍，開展系列活動，加強教學效果鞏固。為國家、地方培養急需的應用型人才。

三、 教學改革的必要性

在現有的分析化學教學中定量分析、定性分析改革存在一定問題，要滿足社會發展和教學的基本需求，教學改革具有必然性。在現行的教學改革中，主要強調的是教材處理、教學內容、教學方法和教學評價方法改革。小組合作形式下的問題教學法、翻轉課堂等教學方法極大地提高了課堂活躍度和學生參與度，但學生會耗費大量的時間和精力，學習任務繁重，學習吃力。多媒體教學在教學中具有變抽象為具體；學習資源得到了豐富；課堂容量增加，教學效率提高等優勢，是目前的主流教學方法。將其與板書、案例教學相結合可以更好地發揮多媒體教學優勢，相得益彰，讓學生從對知識的應用、索求、接納等方面提高重視和主動參與性。因此，學習起來有動力就輕松愉悅很多，教學速度可以適度加快，吸收接納能力提高，分析問題、解決問題能力得以提升。

綜上所述，化學分析課程本身、轉型發展的要求和教學改革的必要性，使得在化學分析教學中，將案例引導式引入，以提高學生的課堂參與度、學習主動性，提高學生分析問題、解決問題的能力，滿足高校轉型發展要求，培養國家和地方區域經濟發展急需的應用型人才，解決人才出口問題彰顯必要性。我們將在后續的化學分析教學中，開展一系列案例引導式教學工作。

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作者簡介：

何亞萍，現就職于陜西省西安市西安文理學院，化學工程學院。endprint