幼兒美術活動和信息技術的融合

于青

摘 要：幼兒園美術活動是結合幼兒的身心發展規律，有計劃、有系統、有目的地通過美術鑒賞和創作活動，對學前兒童進行藝術熏陶，以此培養其美術審美能力和美術創造能力，最終達到人格健全、和諧發展的一種教育活動。本文重點研究信息技術在幼兒美術活動中的融入，意在為改進幼兒園美術活動提供一些建議和參考。

關鍵詞：幼兒美術活動 信息技術 融合

引言

眾所周知，愛美之心，人皆有之，幼兒對美也有著一種天然的熱愛，他們感受美的能力發展較早，就算是躺在嬰兒床上的小寶寶也喜歡看美麗的圖案和五彩斑斕的玩具。美術活動旨在發展學生感受美、創造美的能力，培養幼兒的美術核心素養也成了幼兒教師必須面對的重要課題。我認為，幼兒的美術核心素養應該包括能感受物體造型、色彩、材質的能力；感受圖像內涵和意圖的能力；能分辨、判斷各種視覺文化的能力。顯而易見，要培養幼兒的美術核心素養，對教師的教學能力提出了嚴峻的挑戰。如今，信息技術已經滲透到各個領域，在幼兒美術教學中引入信息技術，可以凸顯幼兒美術教學的時代性，并有效培養幼兒的美術核心素養。我結合自己的教學經驗，提出將信息技術與幼兒美術教學有機整合的做法，希望能起到一定的啟發意義。[1]

一、傳統模式下幼兒美術教學存在的問題

幼兒美術教育旨在培養幼兒感受美、發現美、進而創造美的能力，提升幼兒美術活動的質量有著廣泛而深遠的意義。但由于一些因素的影響，幼兒美術活動還存在一些問題需要解決，體現在以下幾點：

1.忽視游戲的作用

雖然目前小班幼兒美術游戲教學普遍化程度較高，但是中班和大班的普遍化程度卻遠遠不足，經過了解發現這與老師們的教育思想有著很大的關系。很多教師都認為中班和大班的孩子理解能力有所提升，不需要依靠游戲的方式來讓他們感受美術，可以采用較為傳統的模式——單純的課堂教學就可以達到很好的效果，同時這種教學方法對于他們來說能夠被接受，也能夠學到更多的知識。但是事實與他們的想象相差甚遠，幼兒的心智仍然不太成熟，注意力集中力低、好動、好玩仍然是他們的天性，突然從小班的游戲化教學轉為較多的課堂教學，會使得很多孩子無法產生足夠的興趣，根本達不到想提高學習效果的目的。[2]

2.過于強調模仿的教學模式

很多教師認為幼兒年紀比較小，所以使用示范、模仿的傳統教學法。在幼兒進行美術活動時觀察發現，示范模仿法的應用會對幼兒的繪畫過程產生影響。我們都知道幼兒的集中注意力時間比較短，在剛開始的時候還能保持一定的注意力，但是時間一長就開始做分散注意力，這種方式效果也不明顯。

我曾經在一次美術活動中觀察到，教師剛開始為幼兒出示范畫，然后用詳細的語言為幼兒講解范畫的顏色、造型和構圖，在教師講解過程中，幼兒已經顯得有點不耐煩，當教師示范完畢后再讓幼兒進行繪畫，幼兒畫出的作品與教師提供的范畫相差不大，這就會影響幼兒創新思維的發展。

二、幼兒美術活動應用信息技術的意義

目前，我國的幼兒教育發展環境復雜。我們已經進入信息時代，然而幼兒園的教育手段卻相對落后，要做到高效、及時、準確的教育活動，依靠傳統的手段是無法做到的，因為幼兒的個性發展越來越明顯。因此，必須借助先進信息技術手段，使教師即時獲得準確明晰的信息，為教育活動提供依據，推動教育水平的提高。教育信息化的本質是教育思想、文化、理念、方法和機制的承載體和過程的體現。如何能抓住時代脈搏，提高幼兒教育的效率和信度，是我們必須慎重考慮的問題。幼兒美術教學旨在培養幼兒的審美情操，在幼兒美術活動中應用信息技術有著廣泛而深遠的意義。

1.豐富幼兒美術教育內容與形式

眾所周知，信息技術是先進生產力的代表，具有智能化、數字化和網絡化等特點，這就決定了信息技術與幼兒美術教育有機整合的必要性。幼兒年紀尚淺，處于形象思維發展階段，利用信息技術實施幼兒美術教育，可以帶來更加豐富的教育形式，使幼兒看到五彩斑斕的物體，讓幼兒拿出畫筆進行盡情描繪，高效率實現教育目標，凸顯教育內容的生動形象性，加強幼兒的記憶和理解。如在繪畫動物的不同動態的活動中，教師利用技術手段通過一個動物的視頻，將不同的動作定格并提取出來，便于幼兒的觀察和理解，幼兒可以根據自己的喜好選擇性的進行繪畫。[3]

2.發揮家庭在幼兒美術教育中的功能

不管什么事物，都不可能完全脫離其生存與生活的土壤。家長是幼兒的第一任教師，與幼兒接觸的時間最長。要想使幼兒在美術教育活動中獲得發展，需要家長的配合和支持，《指南》也一直強調家園合作的重要性。有了信息技術，教師和幼兒家長可以保持密切聯系，互相溝通幼兒在美術活動中的表現，便于教師和家長根據幼兒的情況制定有針對性的培養方案，共同促進幼兒的健康成長。

3.促進幼兒的全面發展

瑞士心理學家皮亞杰長期致力于兒童研究，認為每個孩子都有自己的特點和個性，需要教師為他們創造條件，激發他們的潛能。信息技術具有智能化、形象化、多媒體化等特點，通過信息技術抽象的美術教育內容可以變得具體生動，激發幼兒的求知欲和探索欲，教師還能結合幼兒的現實情況選擇適宜的組織方式，幫助幼兒更好地理解知識，通過信息技術的合理應用，幼兒可以豐富知識、提升技能、健全人格。[4]

三、幼兒美術活動和信息技術的融合

我們幼兒教師要善于在美術活動中巧妙應用信息技術，為幼兒展現多元化的美術世界，我在工作中積累了一定的經驗，具體如下：

1.利用信息技術展示美術技法

幼兒美術教學中，教學演示環節是否流暢和連貫很重要，但是受到傳統教學的制約，往往以教師現場演示為主。這樣的演示存在圖像小、速度慢、教師背對幼兒易擋住幼兒視線等缺點，不能讓幼兒充分感知。如何以直觀演示的方法突破教學的重、難點，從而達到連貫運用，快捷掌握呢？信息技術為我們解決這個問題提供了答案。目前，我園每個班級都配置了白板，里面有具有較多功能，如：遮擋、聚光燈、復制、拖拽、擦除、各種顏色的切換等，這些都可以在美術活動中運用，跟幼兒互動性很強，還能直觀展示美術技法，幫助幼兒更好地理解。比如在，帶領孩子們畫《可愛的葫蘆》時，運用《葫蘆娃》的動畫片將幼兒帶入到故事情境中，一個個生動形象的葫蘆娃，既讓幼兒感受到了“葫蘆”的基本形狀，又感受到了不同葫蘆的方位與動態變化。在這樣的場景中，我再提出自主表達和創作的要求時，幼兒欣然接受，躍躍欲試。通過個別幼兒示范和教師視頻演示的方式，幼兒不僅掌握了畫葫蘆的方法，還能將看到的動畫片形象和場景運用到作品中。此后，當幼兒接觸葡萄、櫻桃等內容時，馬上能遷移出畫不同水果的經驗，一幅幅充滿童趣的繪畫作品相繼誕生。

又如在繪畫活動《放風箏》中，我為了使幼兒了解近大遠小的透視關系和側面人的畫法，帶領幼兒一起進行放風箏的游戲，并進行了錄像。在教學中，我先播放了幼兒游戲的錄像，喚起幼兒對生活的回憶。在錄像畫面中，我定格讓幼兒觀察人物的近大遠小的透視關系，有效地把動態的事物轉化為靜態的事物，把立體的事物轉化為平面的事物，突破了教學的重難點，便于幼兒觀察，促進了學習過程的優化。由此可見，現代信息技術的運用能較好地解決教學重、難點的落實問題。信息技術能夠提供擴大而清晰的圖像，色彩鮮艷，伴隨教師直接與幼兒進行面對面的語言溝通、神態交流，及時掌握幼兒學習的反饋信息。幼兒看得清楚、聽得仔細。針對幼兒學習特點，通過反復輪回播放，強化示范演示，縮短演示的時間，給予孩子更多時間的思考和體驗，真是一舉兩得。[5]

2.運用信息技術實現學科融合

《3-6歲兒童發展指南》將幼兒園教育活動分為五大領域，如科學、藝術、健康等。其實這些領域的教育內容可以相互交叉，促進幼兒的全面發展。我在美術教學中充分利用信息技術，為幼兒呈現音樂媒體的意境效果。我通過實踐發現，利用信息技術加入音樂元素為幼兒美術教學服務，能夠為幼兒營造寬松的學習氛圍，讓幼兒在音樂感染下宣泄和表達幼兒內心世界的想法和欲望。在教學活動開始環節，配合適宜音樂的播放，非常有利于幼兒注意力的集中。如《不同的線條》的教學活動中，我在玻璃上撒滿沙，通過燈光在暗處拍攝的方法，制作了畫螺旋線的沙畫錄像片段，同時用鋼琴曲配以音樂背景，一下子吸引了孩子的注意，激發了孩子參與活動的興趣。它不僅改變了傳統的教學方法，更向幼兒傳遞了如何畫出螺旋線 ，配上背景音樂，調節氣氛，充分調動幼兒感官功能，進入繪畫的最佳狀態。

在幼兒個體體驗環節，加入音樂的輪回播放，也非常利于孩子能靜下心來創作。如：繪畫《中國牡丹》、《金魚》等花鳥內容時，我根據活動內容選擇了江南絲竹、古箏獨奏音樂作為背景，幼兒在抒情的音樂中，一邊欣賞名家名作拓展視野，一邊感受濃郁民族音樂，發揮想象靜心創作。在《貓》、《天鵝》等作品創作中，我選擇了“金玉滿堂”、“四小天鵝”等音樂作為背景，讓幼兒在輕快的音樂氛圍中大膽表達與表現，得到了良好的效果。

3.利用信息技術拓展教學內容

幼兒美術技能技巧是人類文化中有著奠基意義的創造。在藝術創作中，它從來不是一種獨立的招數。以往在沒有進行親身體驗與觀察物象的情況下，幼兒美術教學采用一味的照本臨摹方法，使幼兒的思維定勢化，對臨本的依賴性也越來越強，離了臨本便無從下手，畫畫不再是一種樂趣，而是負擔。本著藝術貴在創新，技巧、知識為創新服務的目標，我們積極探索信息技術在幼兒美術教學中的拓展作用。

首先，我們從孩子的已有經驗和興趣需要出發，選擇素材進行采編，將創作的信息用信息技術手段傳遞給孩子，激發幼兒潛在的創意。如在教學小班幼兒用油畫棒繪畫時，我運用了信息技術手段，在最后幼兒操作環節，打破了原先單一畫橫豎線作品的模式，而是通過媒體播放生活中各種物品（家用電器類——冰箱、電視機、微波爐；交通工具類——各種汽車、橫道線；生活場景類——田野、電線桿等），給予孩子強烈的視覺沖擊，隨后這些物品用美麗的線條呈現拓展孩子思維和創作的空間。教師的語言中提出：“變出更多的東西。”給孩子提出創作上的新要求。原本一個復習的環節，通過發揮媒體展示和教師語言整合作用，達到了畫龍點睛的效果。真正體現了前期經驗從孩子生活中來，教學活動中注重提升孩子的生活經驗，最終新的經驗再遷移運用于生活，落實了新教學的先進理念，促進了孩子潛能的發展。

其次，利用優秀作品欣賞來拓展孩子的閱讀與思維能力。我們發現，以往的幼兒美術教學多以教師的范例模仿為主，很少展示優秀作品，即使應付公開教學需要，也只是寥寥幾幅?，F在信息技術環境下，我們可以通過網絡搜索到不同大師的優秀作品。通過剪輯制作，凸顯作品細節部分。欣賞功力深厚的大師之作，會給稚氣未脫的孩子更多的啟發。在《畫葫蘆》教學中，我們利用網絡收集了各種不同形態不同方位的葫蘆作品，并制作成PPT，通過教師和孩子一起賞析作品，提出“為什么這個葫蘆是躺下來的？”、“是不是每個葫蘆都長得一樣？它們哪里不一樣？”等問題，在引發幼兒思考的過程中激發孩子的創意。

結語

在幼兒美術教學過程中，我們看到運用現代信息技術輔助教學促進形、聲、色和知、情、意相融合的有效手段。聲音、圖像、圖片等多種技術手段的運用，能夠直觀、具體、生動、形象地展示出幼兒美術教學的內容和意境，有效激發學習中的非智力因素，更符合幼兒學習幼兒美術藝術的年齡特點和認知規律。

教學實踐使我感悟到：幼兒美術教學中關注信息技術作用的發揮、關注幼兒生活體驗、關注材料投放的多樣性后，在畫紙上，孩子們能用稚拙的筆詮釋著自己對自然風景、小動物、身邊親友等的理解和熱愛，表現出他們幼稚卻又十分豐富的內心世界，在探索著幼兒美術小天地里的大世界，感受著現實世界的生活情趣和自由神韻。我們教師要重視信息技術在幼兒美術教學中的巧妙應用，為幼兒創設良好的教學情境，促進幼兒的健康發展。

參考文獻

[1]何磊，黃艷霞，金曉曉.信息技術與幼兒教育的整合[J].學前教育研究，2009（1）：56-59.

[2]徐曉燕.對于信息技術與幼兒教育整合的探究分析[J].快樂閱讀，2012（9）：9.

[3]葉圣軍.信息技術和幼兒園教育的融合研究[J].黑河學刊，2010（3）：122-124.

[4]張燕.信息技術在幼兒園美術教學中的應用[J].貴州教育，2017（12）：32-33.

[5]胡媛.多媒體技術在幼兒美術教育中的應用[J].新西部（理論版），2015（13）：133+144.