幼兒園種植園地中的藝術漫談

孫宇

摘 要：幼兒園種植園地蘊涵著很大的藝術教育價值。一方面種植園地本身所呈現的美能給幼兒帶來審美價值，如植物生長的美、空間位置的美、材料變化的美；另一方面種植園地中的資源可以提供幼兒表現美、創造美的機會，如對物品的裝飾、對植物的寫生、對零散材料的拼擺等。

關鍵詞：幼兒園 種植園地藝術 價值

在幼兒園的環境教育中，種植園地始終都是幼兒園環境教育中重要的組成部分之一。它不僅具有綠化環境的作用，同時還蘊涵著很大的教育價值。

一、對幼兒園種植園地概念的認識

縱觀現在的幼兒園，絕大部分幼兒園的種植園地指的是后者，即狹義上的定義。作為一所占地面積比較小的幼兒園，我認為我們要打破種植園地那“一塊地”的固有思維，將空間向外向上延伸，向第一個概念靠攏。比如在這個過程中，我們可以在幼兒園室外墻角放置種植小器皿，在室外墻面上搭建開放管道等供幼兒種植。

二、對幼兒園種植園地藝術價值的思考

2017年5月，我園成功立項了太倉市級課題《基于兒童立場的創意美術活動的研究》，因此，本文著重對其中的藝術價值進行探究。

幼兒園的美術教育不僅僅是一種使幼兒獲得美術表現方法的教育，更應該是一種使幼兒獲得積極、健康的審美啟迪和審美經驗建構的教育。幼兒美術心理學的研究也表明，幼兒進行美術創作活動，就是將自己的所知所想表現出來。而來自現實生活本身并經過創作者親身體驗過的知覺材料，遠比間接的知覺刺激重要得多。因此，以生活化為取向，通過自身的體驗，幼兒將感知得更直接、更深刻。同時，在大自然中幼兒通過觀察、觸摸、嗅聞、欣賞、記錄、創作等活動，也有利于積累起大量的感性材料，幼兒自愿自主進行美術活動的動力就更充足，更容易迸發出“感之于心、動之以情”的藝術情感，美術表現力自然也會在不知不覺中得到有效提升！

因此，以幼兒生活經驗為基礎的美木活動，在內容上除了不同形式的美術創作外，還包括美術領域內容與其他領域之間的經驗整合，以生活化的活動方式實現彼此間的滲透、互補和共生，使種植園地中的美術活動更富有情趣。

三、發揮幼兒園種植園地藝術價值的策略

1.自然美

（1）植物的生長過程

喜歡花草樹木是幼兒的天性，生態各異的植物在我們的自然環境中也不可缺少。在自然的情境中，他們因為喜歡而觀察、記錄、對比，從而了解植物的生長過程及不同植物的不同喜好等等。比如孩子們撒下了蘿卜的種子，就會特別期待它們早日發芽。當小芽露出了腦袋，它們會用自己的方式記錄下來；再看著它們慢慢長大、長出新葉、茁壯成長……一邊觀察一邊記錄的同時，孩子們發現蘿卜葉子的形狀有所不同，連莖的顏色也不一樣。于是，有的孩子就想看看泥土下面的蘿卜是否一樣。用鏟子挖掉一點土，看看小蘿卜的顏色，有的紅、有的白、還有黃色的，孩子們趕緊用手里的畫筆記錄下來，以后只要看葉子就能知道是什么樣的蘿卜了。

（2）器皿的空間位置

幼兒園里的輪胎、PVC水管為了美觀，擺放得有高有低，錯落有致。孩子們把小花盆放在一個個輪胎里，也別有一番風景。孩子們在設計擺放位置的過程中，也會考慮花的顏色、品種，讓幼兒園的環境更為美觀。但輪胎固定在墻上，基本的澆水、除草、觀察等活動對幼兒來說都有一定的難度。但他們在實際活動中，遇到了問題會一起想辦法并嘗試去解決。以澆水為例，他們為了不讓小花小草枯萎，用噴水壺往它們身上噴，希望它們盡量吸收更多的水分以存活下來；還有的孩子繞了一圈走到一旁的走廊里，打開窗戶從上往下澆水，就像下雨一樣。可能他們的方法不是最好的，但在這探索的過程中，也獲得了相關的經驗，體驗了解決問題后的成功喜悅。

（3）材料的風化腐爛

種植園地里的材料都是自然材料，但大多不能保存很久。孩子們在觀察、繪畫、拼擺的過程中發現樹葉、樹枝都在干枯，而枯樹葉則更易受損。怎樣才能更好地保存這些材料是孩子們關注的話題。他們有的將樹葉洗凈，有的將樹葉按平鋪放好，有的用顏料涂抹……隔幾天便過來觀察、記錄自己樹葉的情況，并和同伴交流自己的發現。這種自發的探究活動，更能引起幼兒的探究欲望，同時讓種植園地的活動內容更加豐富、形式更加多樣了。

2.資源美

隨著幼兒園課程改革的不斷深入開展，課程游戲化項目的不斷推進，我們更加深刻地體會到課程資源的挖掘與利用在課程建設中的重要作用。《江蘇省課程游戲化項目“六個支架”》中的支架5也提到“每所幼兒園收集園所附近一定范圍之內的各類自然資源、社會資源和人力資源（機構、基地、材料、有專長的人員等），形成本幼兒園的教育資源地圖。”因此，園內的資源更要挖掘、篩選與利用好，不斷豐富及幼兒幼兒園的課程。

（1）物品的裝飾

幼兒園內有的物品都是“原生態”的，沒經過人工的任何裝飾，它們可供幼兒反復地進行美術創作活動。在與材料的互動中，使幼兒從欣賞環境轉向使用環境，從而實現環境的教育功能，有效地激活了幼兒園的教育環境。例如，種植園地外面有一圈竹子圍成的小籬笆，幼兒會用水粉顏料進行裝飾，遇到下雨天，雨水就會把顏料沖洗干凈，供幼兒再次進行創作活動。

（2）植物的寫生

種植園地里的植物，一年四季都有不一樣的景色，不同的角度更會有不一樣的美麗。幼兒在寫生的過程中，能用自己的審美情趣去發現、捕捉自然界中所蘊藏著的美，然后用自己的方式進行表達與表現。例如不同幼兒在寫生同一種植物時，由于所在方位的不同，最后呈現出來的植物也會有不同的形態。教師在講評時請幼兒重點介紹，發現植物不同角度的不同形態，打破以往的同一種植物大多同一種形態的格局。

（3）材料的拼擺

種植園地中有很多的自然材料可以挖掘與利用，并且取之不盡用之不竭，這些最天然的自然材料能引發孩子們的想象與替代行為。他們在種植園地里活動的過程中，會發現許多的樹葉、樹枝、石頭等材料，把它們撿出來分類擺放在籃子中，可以在戶外美術活動時進行拼擺、創意。就拿葉子舉例，葉子的種類有很多，不同植物的葉子有不同的形態。孩子們會根據自己的需要選擇不同的葉子進行拼擺造型，在選擇與拼擺的過程中，也感知了葉子顏色、大小、形狀的不同，孩子們用自己的雙眼和雙手去發現美、感受美、表現美和創造美。