品德教育，感恩為先

溫永光

摘 要：現在的小學生都是2005后，出生在高度發展的經濟時代，成長在物質相對充足的家庭中，而且因為計劃生育之故每家只有一個孩子，這導致孩子領地意識強烈，對父母養育之恩意識淡薄，對他人幫助感覺應該應分，對大自然更是沒有敬畏之心。本論文就這一現實，討論一下小學品德教學中的感恩教育，希望能夠引發討論，促進相關教育的改進。

關鍵詞：品德教育 感恩之心 小學品德

百善孝為先，感恩才是孝道的原動力。當然，現代感恩教育不僅僅要讓孩子們感恩父母，更要感恩他人乃至于自然界。我們現階段的思想品德課程從一年級的《祖國媽媽在我心中》《我的一家人》《家人的愛》以及走進大自然系列，到六年級《不屈的中國人》《人類的家園》，可以說針對家人、朋友、社會、祖國、世界、自然的感恩都存在，很全面。但為什么感恩教育效果不大呢？這可能與教師的教學方式、教學內容、教學手段和教學渠道有關。[1]

一、小學品德教學感恩教育現狀

小學品德教學始于上世紀改革開放初期，我們通過80后的成長結果來看，他們感恩心理比較淡薄。主要是因為當時我國品德教育也在摸索中，當時沒有太多的感恩教育，大部分都是禮貌方面的文章。八零后因為錯過了小學時期最佳的心理塑造期，導致不知感恩，或者感恩心理較輕，大部分人是通過社會再教育而學會感恩，無形中為人與人、人與組織、人與社會、人與自然之間的發展設定了看不到的障礙。而今，小學生都是2005后，這部分人因為出生的時代、成長的家庭環境所影響，對父母、親人、朋友以及集體乃至于自然，都缺乏感恩，他們認為任何人為自己做任何事都是應該的，自己就應該成為被服務的主體，久而久之對他人的關心愛護習以為常，并不會為之感動，逐漸形成了跋扈、自私的性格。雖然小學思想品德課程中有感恩方面的教育，但是經常出現在學校是好學生在家是小霸王的情況，這主要是因為思想品德教育沒有做到學校教育和家庭教育的結合，教師和家長就品德教育方面互動不足。

二、改善小學思想品德感恩教育現狀的策略

想要構建小學生感恩心理，僅僅通過傳統的閱讀講解并不能實現。筆者認為，教學方式改革諸如采用情境塑造、心理誘導，信息技術利用以及家校結合的綜合方式，才能比較有效地實現這一目標。

1.教學方式

思想品德課需要教師精準地掌握教育心理學和兒童心理學，能夠通過情境塑造讓學生感受父母、家人、朋友、老師、集體、社會、自然的愛，從而啟發他們，讓他們知道愛是平等的，愛并不是一方無私付出而一方無動于衷，愛是雙方心靈共同的交流。也就是說，父母也需要愛，需要孩子的肯定和回饋。具體可以利用兩個人取暖的方式來說明，讓學生們互相擁抱，事實上這種情況之下，無需太久學生們就會感覺到溫暖。

另外就是情景再現。一年級的《家人的愛》中，教師完全可以利用出眾的形容能力來將父母、孩子、爺爺奶奶等角色進行渲染，讓學生們列舉自己家人對自己愛的表現。通過這種列舉，實際上是教師啟發的一種自我發現，使其認識到親人們原本在自己眼里沒什么的舉動卻是一種愛的表達，從而對家人產生一種感恩的心理。教師要隨之給出啟示：愛不是一個人的事情，愛需要彼此的表達。既然大家都愛自己的爸爸媽媽爺爺奶奶，那么今天學完這一課你們要做什么呢？如此形成學習和利用，完成了教學任務，實現了教學目標。

在這個過程中就改變了傳統授課模式，教師從主體上的強硬施加變成心理誘導、情景再現等手段，實現學生心理自我發現。當然，還有很多課堂教育方式，只要能活躍氣氛打開學生心扉，讓感恩二字能進入學生心門的方法都是好方法。這就需要教師在掌握教育心理學、兒童心理學基礎上有充分的創新能力。[2]

2.教學內容

為了讓主教材更加適合本地教育，可以圍繞主教材編制校本感恩教育教材。校本教材將主教材課程作為“教”的主要基礎，同時融合具體關于“學”的素材，從而實現了主教材和當地教育的融合，是教與學有效銜接。校本教材可以說是教師教學內容的有效整合和補充，比如融入了具體的感恩行為標準，讓感恩變得更加具象，易于學生理解。并以當地人當地事來舉例，利用當地耳熟能詳的真人真事來佐證感恩的重要性。不僅如此，校本教材中還有對主教材每堂課重點的設問，利于學生對照主教材進行學習尋找答案，從而有效地培養學生自主學習能力。

3.教學手段

現代是信息化時代，隨著互聯網成熟，很多技術可以用到課堂當中。比如前文所說的情境再現，完全可以通過該技術達成。在《家人的愛》授課之前，教師就安排學生們拍下和父母工作的照片，和父母旅游以及進餐的照片。將這些照片通過微信群傳給教師，由教師進行充分利用形成針對性的課件。照片對應著簡單但是觸及心靈的文字，加上優美動人背景音樂，便烘托出一個充滿愛的家庭來。類似于這種欣賞影集的過程中，學生們紛紛地沉浸到幸福中，教師再用感人的話語述說父母家人的各種不易，從而喚醒學生的理解。

4.教學渠道

陶行知作為我國知名的教育家，曾指出教育不僅僅是學校的事情更是家庭的事情，只有實現學校和家庭的教育結合，才會保證孩子擁有一個完整的教育環境。因此，教師要積極主動聯系家長，向家長匯報孩子在思想品德課方面的狀況，并且能夠就具體的課程形成相應的配合，比如教師布置孩子回家給父母捶背，父母就要按部就班地按照教師的話去配合，不要以孩子小怕累到拒絕孩子的行為，要讓其體驗付出獲得肯定的那種喜悅，并能夠在彼此配合過程中享受那種愛。家長也要積極地和教師交流，獲得相應的教育能力。聯系家長和教師的平臺則可以利用當下流行的即時通信軟件：QQ、微信均可。

結語

小學階段是心理成長重要階段，一旦錯過，將對一生的人格、性格產生不良影響。感恩由其重要，因為其決定著主體和家人、社會、自然的關系。教師無疑是最主要的角色，要積極地改變傳統教育模式，充分地掌握教育以及兒童心理學，幫助學生們在適合時機種下感恩的種子。而家長作為教育第二戰場，也要積極配合，為孩子心理成長打造一個完美的天空。

參考文獻

[1]李寧.淺談小學品德教學中的感恩教育[J].文教資料，2014（1）：173-174.

[2]龍學軍.論小學思想品德教學中的感恩教育[J].課程教育研究：學法教法研究，2017（2）：201-202.