論英語教學中有效語言情境的創設

董麗艷

摘 要：小學英語教學毫無疑問承載著為學生的英語學習奠定基礎、培養興趣的雙重任務。但是小學英語教學由于教師教學理念的偏差，導致教學低效的問題嚴重影響了學生英語學習的質量和興趣培養。本文闡述了創設語言情境的含義和必要性，分析了英語教學語言情境創設的常用方法，列舉了語言情境創設的操作要點。

關鍵詞：語言情境創設 自主表達 英語學習興趣

反思我們近年來小學英語對話課的教學實踐，由于受應試教育和傳統的外語教學法的束縛，小學英語課堂中教師過多地把精力集中在語言知識的講解上。經調查發現，一旦離開課本，要聯系本堂課所學的知識進行交際運用，學生就成了“啞巴”，他們不能自如地在真實的情境中運用英語進行交流。

這就印證了，學習英語如果離開了情境和運用，就會成為無源之水。為了激發學生思維，必須給學生一個實際的情境，讓學生置身于‘想表達的情境中。因此，創設語言情境在英語教學中就顯得尤為重要。它將文本內容和學生實踐進行了有機結合，模仿貼近學生真實生活的場景，讓學生有種“置身其中”的感覺，并做到“活學活用”，幫助學生樹立主動表達的意識。本文將從創設語言情境的含義、具體操作和在實踐中所應注意的問題等幾方面談談如何有效創設語言情境，激發學生自主表達的興趣。

一、語言情境的含義是什么？

語言情境就是在課堂內外，運用多種手段、多種形式，聯系學生的生活經驗，創設語言教學及運用的環境 ，組織大量的語言實踐活動，培養學生運用英語進行交際的一種教學方式。

二、如何有效創設語言情境？

1.用實物、圖片創設語言情境

用實物或者圖片呈現教學內容更貼近學生的生活，使教學內容更直觀、更形象，引發學生的興趣和注意力。如PEP小學英語三年級上冊Unit5 Lets eat用圖片呈現食物圖片，學生一目了然，又避免了漢語翻譯。

2.利用游戲創設語言情境

小學生生性活潑，喜歡表現，游戲是小學生最喜歡參與的活動。教師將教材內容用游戲的方式呈現給學生，讓學生在游戲中習得語言是智慧的做法。如教學各種衣物的話題，老師可以讓學生穿上各種衣物，由小到大，從內而外依次穿在身上，組織學生玩“猜猜猜”的游戲，學生在快樂中鞏固了所學。

3.利用多媒體資源創設語言情境

豐富多彩的互聯網資源可以為創設語言情境提供多種媒介。比如，教師可以結合教學內容和學生的興趣點，通過圖片、聲音、動畫等來呈現課文中的場景，創設出生動形象的語言情境，吸引學生的注意力。如，教學PEP英語四年級上冊Unit4 Part B Lets talk中“Where are...？ Are they ...？ Yes， they are .No， they arent. ”句式時，教師可以通過多媒體設計“捉迷藏”的游戲，指一名學生先看一看多媒體課件上呈現的事物的位置，然后背對黑板，運用句式“Where are...？ Are they ...？”猜位置。全體學生看著電腦屏幕運用句式“Yes， they are .或者No， they arent.” 來回答學生猜的對不對。這樣的設計使得學生運用所學句式成為自主需求。

4.開展多種活動創設語言情境

教師可以開展各種活動為學生搭建開展會話交流的平臺。比如，開展為影視、動漫作品配音的活動，講故事比賽，英文歌曲比賽，英語口語大賽等活動，營造濃濃的英語競爭氛圍，引發學生用英語交流的欲望和需求，拓展了學生視野。

5.通過角色扮演創設語境

教師可以充分利用教材中的人物特點，通過多媒體課件或者頭飾讓學生扮演書中角色創設會話交流的情境。教師還可以讓學生之間交換角色，或者教師扮演角色之一與學生共同進行會話交流。這種角色扮演可以先從小組內進行，讓更多層次的學生在小范圍內嘗試交流，然后再在全班學生面前展示。這樣的組織可以逐漸提升更多學生的信心和勇氣。當然，通過角色扮演的方式創設的情境還需要教師及時準確有感召力的評價，方可發揮更好的積極作用。

三、創設語言情境需要注意什么？

1.學優帶學困，合作共提升

好的語言情境需要各層次學生的參與才能實現效益最大化。因此，教師要掌握不同層次學生的能力和需求，通過分組練習活動帶動全體學生參與其中。也就是說，教師要充分發揮那些性格開朗，學習基礎好，樂于參與的學生的示范作用，讓他們的優秀表現為全體學生做示范。在進行分組合作學習的過程中，讓這些學生帶領層次稍弱一點的學困生，一起參與到語言情境的實踐中來，往往能起到意想不到的效果。

2.挖掘教材的情境因素讓話題“活”起來

英語教材的編排體現了話題功能。所以教學活動要緊緊圍繞主題展開，語言情境的創設應也遵循和圍繞主題活動的進行而展開。如果教師僅僅生硬地講教材，練教材，學生的學習熱情早晚會被消磨掉。要想讓課堂充滿生趣，教師必須要挖掘教材的情境因素，讓話題與學生的興趣點聯結起來。比如，關于生日的話題，那就了解哪些同學最近過生日，然后模擬為這些學生過生日的情境，進行語言實踐。話題與學生的興奮點相關聯，學生自然會被吸引。

3.情境創設還要有及時的評價

無論什么層次的學生都渴望學習的成功感。一個好的情境創設如果加上及時、準確有感召力的評價就會實現事半功倍的效果。教師對學生、學生之間對于語音、語調、表現力，包括非智力因素等方方面面的評價都會成為一種導向，為學生的進一步學習助力。評價如果能做到既有點滴的指點，又有持續的監管就會長久推動孩子繼續努力的信心。比如，設計學校專屬的鉆石徽章作為獎勵標志，通過累積的辦法獲得抽獎的機會，同時給家長送去喜報。獎項設置要以吸引學生為之努力為目標，投“生”所好。比如，讓學生體驗權威感和榮譽感的獎項：做一次小老師，免一次作業，教師給家長打表揚電話等等；也可以設置因個人努力而獲得自主選擇和更多自由的權利的獎項，比如按自己的意愿換座位，讓老師課間帶領大家玩。

總之，通過多種方式創設語言情境，讓學生置身于自己感興趣的語言環境中，身臨其境、學以致用，幫助和鼓勵學生用英語表達，體驗講英語、用英語的成就感，能夠有效激發學生自主表達的興趣，值得英語教師在實踐中探索。