關于小學語文教學中的情感教育及其實施對策分析

李慧

摘 要：在學生學習生涯過程中，小學語文發(fā)揮著不可替代的作用，如何借助小學語文教學，培養(yǎng)出德智體美勞全面發(fā)展的學生是當前急需解決的問題。本文主要研究情感教學手段在小學語文教學內(nèi)的應用，首先分析了情感教育實施意義，同時闡述了小學語文教學中的情感教育及其實施對策，最后總結了全文，旨在為提升小學語文教學質量提供參考性意見。

關鍵詞：小學語文教學 情感教育 實施對策

我國義務教育提倡的是素質教育，教師在教學過程中，不僅需要注重學生學習成績，還需要強化學生各項能力的培養(yǎng)。在新課改背景下，對小學語文教學提出了全新的要求，傳統(tǒng)教學已經(jīng)被淘汰。本文主要研究小學語文教學中的情感教育及其實施對策，詳細闡述如下。[1]

一、情感教育實施意義

隨著教育體制改革的不斷深入，對小學語文教學提出了全新的要求，在教學過程中注重的是學生思維能力、道德意識、情感意識的培養(yǎng)。小學階段，學生正處于身心發(fā)展階段的關鍵時期，借助小學語文教學，強化情感教育，可開發(fā)學生的思維，培養(yǎng)學生的情感。

情感教育實施意義包括：1.可引導學生形成正確的思維意識，以此直接影響學生的身心發(fā)展，促使學生健康、快樂成長；2.提升學生對語文知識的興趣，充分調(diào)動學生學習語文知識的積極性，促使學生正確認知學習；3.拉近師生距離，增強師生情感，強化師生溝通，促使每位學生體會到教師的關愛，進而全身心的投入到語文學習中。[2]

二、小學語文教學中的情感教育及其實施對策

在新課改背景下，小學語文教學應當遵循新課改教學理念，貫穿素質教學手段，強化情感教學理念的應用。結合實際情況，小學語文教學中的情感教育及其實施對策主要如下。[3]

1.引發(fā)學生共鳴

小學語文教科書課后練習會出現(xiàn)“帶著情感去朗讀課文”這類題目，設置這些題目主要是促使學生帶著情感去朗讀、理解課文，掌握文章內(nèi)的主要情感，明確文章表達的意思與含義。在小學語文課堂教學過程中，文章學習初期，教師就應當引導學生帶著情感去朗讀課文，強化情感的融入，明確語句的變化。學生在聽老師閱讀時，就可引發(fā)共鳴，促使學生更好的明確文章情感，掌握作者想要表達的含義。

例如：在《日月潭》教學中，教師可引導學生帶著情感去閱讀問題，規(guī)劃文章結構，掌握文章主體含義，明確文章主旨、作者情感。在學生掌握基礎知識后，開展學生語文能力的培養(yǎng)。在“清晨，湖面上飄著薄薄的霧、小島把湖水分成兩半，北邊像圓圓的太陽，叫日潭”等句子的閱讀中，總結歸納優(yōu)美語句，實現(xiàn)自身鑒賞能力的培養(yǎng)與提升。進而在腦海內(nèi)呈現(xiàn)出日月潭優(yōu)美、壯麗的情景，體悟整篇文章內(nèi)強烈的贊美之情。教師也可借助多媒體技術，播放關于日月潭的視頻，將文章內(nèi)容以字幕的形式融入其中，引導學生一邊觀看視頻、一邊閱讀欣賞文章內(nèi)容。以此明確文章情感，與作者產(chǎn)生情感共鳴，更好的感受作者情感。

2.豐富教學手段

在小學語文教學中，融入情感教學手段，必須要先轉變傳統(tǒng)授課形式，在教材內(nèi)容基礎上，引導學生開展角色扮演，以此加深學生對教材內(nèi)容的認知。學生在編排節(jié)目的過程我那個中，可深入理解課本知識，鍛煉自身的組織能力、表演能力、合作能力，對學生后期的全面發(fā)展有很大的影響。

例如：《烏鴉喝水》這一文章教學中，教師可采取“游戲教學”邀請學生三人一組，一個學生扮演烏鴉、一個學生扮演水瓶、另一個學生念旁白，以舞臺劇的形式將文章內(nèi)容展現(xiàn)出來，在活躍課堂氛圍的同時，促使學生掌握語文閱讀知識，更好的明白作者想要表達的情感。

強化多媒體、PPT技術的應用，例如：在《鳥的天堂》教學過程中，教師可要求學生先觀看不同鳥的外形、特點、生活習慣等，接著引導學生開展角色扮演，講解自己扮演鳥的特性，以此掌握更多的課外知識。

3.引入實際案例

小學語文教材中理論知識居多，很多理論知識與實際生活有著密切的關系，生活是課本知識的主要來源。小學語文教師在教學過程中，應用情感教學手段，可引導學生將課本知識與實際生活聯(lián)系在一起。就實際情況而言，部分學生未能認真觀察周邊的生活，對身邊發(fā)生的事情，無法做到記憶深刻，進而難以保障學生學習效率與學習質量，不利于學生后期的發(fā)展。

就這類情況，小學語文教師應當強化課堂時間的應用，在實施情感教學手段的同時，強化生活案例的引入，適當布置課外作業(yè)，確保學生學以致用，進而全面調(diào)動學生學習語文知識的積極性與主動性。

例如：在《烏鴉喝水》教學過程中，教師在課堂初期可先提出問題：“大家知道各類動物是如何飲水的嗎？”讓學生以小組為單位，展開討論分析。學生會積極回答問題，接著教師就可引入教材知識，促使學生更好的學習課文知識。

結語

綜上所述，小學語文教學中應用情感教育手段，可引導學生形成正確的思維、充分調(diào)動學生學習的積極性，拉近師生距離，全面提升學生學習效率。小學語文教師應當明確情感教育在其中的地位與作用，不斷豐富教學形式，強化生活案例的引入，以此保障語文教學質量與教學效率。

參考文獻

[1]李靜.芻議關于小學語文教學中的情感教育及其實施對策分析[J].中華少年，2018，10（32）：44-47.

[2]楊翠珍.關于小學語文教學中的情感教育及其實施對策探究[J].新課程（小學），2018，10（05）：230-233.

[3]趙麗麗.關于小學語文教學中的情感教育及其實施對策分析[J].課程教育研究，2018，17（09）：88-89.