高二生物“三說一談”

李丹

摘 要：根據生物必修三課本的特點，結合本班的學情，制定奮斗目標，因材施教，抓落實，找到適合本班的教學方法，表揚和批評相結合，提高教學效果。

關鍵詞：必修三 理解記憶 落實 檢查

高一下學期學習了生物必修二，計算內容多，難度較大，知識關聯性強，比如“基因的分離定律”沒學懂，那么“基因的自由組合定律”就一定學不好，部分學生學習比較吃力。高二上學期學習人教版必修三“穩態與環境”，與必修二相比簡單了許多，必修二沒學好的同學會有一種“山重水復疑無路，柳暗花明又一村?！钡母杏X。為了使學生能更好的學好生物必修三，我準備從教材、學情、目標、教法幾方面分析。[1]

一、說教材

必修三課本共六章內容，第一章“人體的內環境與穩態”，第二章“動物和人體生命活動的調節”，第三章“植物的激素調節”，第四章“種群和群落”，第五章“生態系統及其穩定性”，第六章“生態環境的保護”。通過第一、二章的學習，學生能深入了解自身生命活動的調節，內容實用，學生學習興趣大。第三章“植物的激素調節”，比如向光性在生活中可以觀察到，很容易調動學生學習的積極性。四、五、六章生態學及環境保護相關內容宏觀，簡單易學。第一、二章聯系緊密，第三章相對獨立，四、五、六章聯系緊密，如果前兩章沒學好，對第三章影響不大，前半部分沒學好，對后半半部分生態學的影響也不大。從整體上分析，必修三簡單易學，需要理解記憶的內容較多，圖形題多，多引導學生分析圖形，將自己所學知識與圖形結合起來。[2]

高考理綜生物一共90分，選修15分，必修75分，必修三冊課本三足鼎立，各占25分左右。生物必修的四道大題當中，必修三一般會有兩道題，前半部分動物和人體生命活動的調節、植物的激素調節出一道題，后半部分種群、群落、生態系統出一道題。2013至2017年全國卷，動物和人體生命活動的調節共考查18次，分數138分；種群、群落、生態系統共考查17次，分數125分。[3]

二、說學情

這學期我所教班級為理科火箭班，學生基礎好，理解能力強，在教學過程中應注重培養學生對圖形題的分析能力，適當增加難題訓練。根據必修二的學習情況，本班存在的問題主要是兩極分化嚴重，低分段學生多，尾巴長，在教學過程中要用更多的時間和精力抓學困生的學習，從建立自信心開始，檢查知識點的背誦，多做基礎題。簡單的習題讓學困生講解，講解的好，老師及時表揚，增加他們的自信心，上課鼓勵他們發言，使其喜歡并有信心學好生物。

三、說目標

根據學生高一期末考試成績，提出合理的提升范圍，給每個學生定出目標分數，老師定出班級目標，包括每個分數段的人數及平均分數的最低和最高分。考完試表揚成績優異，達到目標分數及進步幅度大的學生，同時批評成績差，未達到目標分數及退步幅度大的學生。最高分和進步最大的同學在班里進行生物學法交流，受到批評的同學在定出目標分數的同時寫出自己采取的措施。每次月考完，根據成績，制定下一次考試的目標，同樣包括個人目標和班級目標。

四、談教法

必修三理解記憶的內容多，只要學生肯學就一定能學好，只有一種學生“懶學生”學不好。人人都有惰性，老師要幫助學生克服惰性，抓好落實，提高教學效果。

1.理解記憶

老師根據班級情況編寫導學案，上課前發導學案，每節課要講的基礎知識在導學案中以填空的形式出現，學生自己預習完成。上課認真聽講，補充預習中遇到的問題。對學生進行分組，6至8人一組，選成績優秀責任心強的學生為組長，知識點的背誦，組員給組長背，組長給老師背，老師抽查組員中學困生的背誦情況。每次上課前提問上節課重點知識，未背會的同學登記名字，利用課間及自習老師再次檢查，直到背會為止。每一章節內容學完，抽時間檢查本節、本章內容背誦情況。

2.加強練習

抓好了知識的理解記憶，還要通過不斷的練習提高學生對知識的靈活運用。必修三圖形題較多，培養學生分析圖形的能力，把所學知識和圖形結合起來。每節課講完新課，留大約15分鐘時間，學生做導學案所配習題，教師講解。在此基礎上，完成學校所發資料習題。每周利用晚自習對學生進行周考練，得出成績進行批評和表揚。學生準備錯題本，重做錯題，成績低的學生，利用課間或自習時間給老師講解自己做錯的題。

3.因材施教

本班生物兩極分化嚴重，高分學生和低分學生人數多，中間分數段學生人數少，尤其是低分人數多，尾巴長，針對此種情況，可以制定幫扶計劃，讓高分學生幫助低分學生，增加高分段和中等分數段學生人數，減少低分段學生人數。

充分發揮學習小組的作用，組長負責本組的整體工作同時，幫扶一名學困生，再選一名成績優秀的學生幫扶一名學困生，主要負責督促檢查其知識點的背誦情況，幫其講解做題過程中遇到的問題，講題過程中也可以提高自己分析題的能力。幫扶對象進步大，幫扶者和幫扶對象一起獎勵，每次評出進步最大的小組給與獎勵。

在習題的講解過程中，增加學生的參與度，一部分習題由學生講解，成績優秀的學生講解難度大的題，成績低的學生講解基礎題，思路清晰，分析到位，老師給與表揚。對于個別難度大的題，可以先由成績優秀的學生先分析題，成績低的學生在別人分析的基礎上進行講解，攻克難題，不斷進步。

必修三的教學過程中強抓落實，有布置就有檢查，有檢查就有獎罰，使學生喜歡并學好必修三。

參考文獻

[1]杜志建，姚紅，鄭開翀.教材幫[M].新疆青少年出版社，2018.

[2]杜志建.金考卷2018年全國各省市高考試題匯編[M].新疆青少年出版社，2018.

[3]岳小芳，許勤.感悟研讀教材——人教版數學廣角《找次品》聽評課有感[J].中國校外教育（中旬刊），2013.