高中生數學學業倦怠的現狀及影響因素初探

林秀梅

高中階段是人生中的一個重要時期，在激烈的競爭壓力下，學生易出現一種情緒、行為以及認知的衰竭狀態，就是學業倦怠，學業倦怠是學習的消極狀態，會引發一系列不良的后果，使學生對學習沒有成就感、感到厭煩，并在學習中表現出一些非適應性的行為，直接關系到學生學習的最終效果，表現在數學學科上就稱為數學學業倦怠。

筆者以《高中生數學學業倦怠表現形式問卷》和《高中生數學學業倦怠影響因素問卷》為量表，隨機抽取明溪一中高中三個年級部分學生作為被試，收集到的數據采用SPSS分析軟件進行分析，得到以下結論。

一、高中生數學學業倦怠的總體現狀

高中生數學學業倦怠各維度的具體結果如表1所示：

本研究所采用的數學學業倦怠量表為5點計分，1到5表示從“完全不符合”到“完全符合”，中位數為3代表數學學業倦怠上的理論平均值。由表中可看出，高中生總體上數學學業倦怠現象并不嚴重。但以平均分3為分界線進行劃分，仍有三分之一的高中生表現出較明顯的數學學業倦怠。

二、高中生數學學業倦怠的人口學變量上的差異分析分析

1.男女不同性別的差異分析

如表2可以看出，總體上，高中男、女生在數學學業倦怠上存在明顯差異，表現為男生的數學學業倦怠要明顯高于女生，男生主要在低成就感和人際疏離方面表現出比女生更高的倦怠現象。

2.不同年級、不同專業的差異分析

從數據研究分析發現，不同年級和高中文理科學生的高中生的數學學業倦怠沒有顯著差異（p>0.05）。

3.是否擔任班干部的差異分析

從表3中可以看出，高中生是否擔任班干部在數學學業倦怠的總分上存在著明顯的差異，沒有擔任班干部同學的均分明顯高于有擔任班干部同學，主要表現在低成就感和心理耗竭兩個維度上。

綜合分析

三、高中生數學學業倦怠總體情況善好

通過統計分析發現，高中生的數學學業倦怠總體情況較好，但仍然有超過三分之一的同學存在數學學業倦怠問題，這些問題都會影響到學生正常的生活和學習，因此父母、教師以及學校都應該對學生的數學學業倦怠給予充分重視。高中生普遍存在身體耗竭和人際關系問題。

本次研究發現了人際疏離是高中生的數學學業倦怠因素中最嚴重的。原因之一可能是，生理的成熟和心理的半成熟、社會角色的變化使高中生由對外部世界的注意轉向對自我意識的內省，喜歡獨處；另一原因是對于高中生，繁重的學業負擔，使得高中生疲于應對，沒有過多的時間進行同學之間的交往接觸，對于高中生成績好壞是對他們評價的重要指標，有時甚至是唯一指標，同學之間的競爭加強，也限制了高中生之間的人際往來。

身體耗竭是高中生的數學學業倦怠中另一個嚴重的問題。究其原因，可能是現在的高考仍然存在激烈的競爭和壓力，基本上高中學校都會有頻繁月考、期中考、期末考試，甚至還有周考、日測驗等，很多同學在考試后對自己的成績不滿意，從而產生了負面的情緒體驗。高中階段學習任務重，科目多，學習難度也加強，平時的課業負擔已經很重，同時還要面臨考試，另外，部分高中生還會參加課外補習班，經常連周末都沒休息，平時又缺少課外活動來釋放學習上的壓力，在這樣長時間在高壓學習環境下，學生的生理上出現一系列問題，從而無法專心投入學習，容易讓學生感覺到身體

耗竭。

四、影響因素

1.男女生性別和是否擔任班干部會明顯影響數學學業倦怠

主要表現為男生的數學學業倦怠要明顯高于女生，而沒有擔任班干部學生的數學學業倦怠要明顯高于有擔任班干部同學。

對于男女不同性別的高中生，在數學學業倦怠總分和低成就感和人際疏離兩個維度上呈現顯著差異，都是男生高于女生。在人們傳統的觀念里對男性的要求一直較高，父母對男孩的期望也會比較高，對男性賦予更多的社會和家庭的責任和擔當，而對女性則較為寬容，因此男生的學業壓力會比女生大，而男生在遇到困難或挫折更多選擇自己承擔，較少向人們傾訴或主動尋求幫助，學生學習壓力過大會引起數學學業倦怠，因此高中男生的倦怠水平要顯著高于女生的倦怠水平。

當班干部的同學數學學業倦怠程度明顯低于沒當班干部的同學。究其原因，在高中生中，擔任班干部的學生在班級中各方面相對優秀，學習成績相對較好，責任心和自制力也會比較強，更具奉獻精神、樂于助人，在班上多數是其他同學學習的榜樣，他們經常得到老師的肯定、表揚和鼓勵。

2.父母教養方式會明顯影響高中生的數學學業倦怠

本研究發現，高中生父親情感溫暖和母親的情感溫暖與數學學業倦怠呈顯著負相關關系；而父親教養方式中的其它維度與母親教養方式的其它維度均與數學學業倦怠呈顯著正相關關系。說明父母親給予學生的情感溫暖和理解越多，學生就能對學生持一種更積極的心態，學生的數學學業倦怠水平越低，父母親對學生拒絕和母親對學生的否認和干涉越多，學生體驗到的打擊和挫敗就越多，內心感受到的壓力和無助感也會越多，學生的數學學業倦怠水平就會越高。父親的教養方式對子女數學學業倦怠的影響比母親大。究其原因，在家庭的教養中，父親象征著一種雄性的力量，具有勇敢、獨立、自信、進取和處事果斷的個性特征，常常被視為家庭的供養者，因此很容易被正處于青春期的高中生當成心中的偶像，而父親在對子女品格培養、智力發展、社會心理等方面確實起著不可替代的作用。因此，高中生對父親在教養方式上的行為和態度會更加在意，父親能給予子女的溫暖理解、關愛與支持越多，子女的數學學業倦怠表現就會越少，但父親比起母親來，會更多采用嚴厲懲罰方式，父親希望在子女心目中建立威嚴的形象，有助于樹立家規，樹立家長的形象，而父親不恰當的嚴厲懲罰可能會引起子女的抵觸情緒與挫敗感，產生數學學業倦怠。

因此，父母給予孩子的更多的關心與支持、溫暖與理解，不僅能夠幫助學生建立良好的自信心，還能讓學生形成良好的性格，能夠理性對待困難和挫折，主動尋求適當、正確的方法來解決問題與困難。同時還能給學生正向積極的引導，讓學生能夠正確認識自己，從而在學習中制定適合自己的學習目標和努力的方向。高中時期是一個人自我意識迅速增長的時期，非常渴望獨立和自由，對父母的依賴很弱，如果父母此時對子女還象初中甚至小學時那樣面面俱到、干涉和控制，子女會產生非常強烈的叛逆心理，漸漸地產生數學學業倦怠。另外，如果學生的成績下降，父母對子女在學校的情緒狀態、學習情況都不去了解勸，而一味采用嚴厲批評與懲罰的方式，不但不能幫助學生解決問題，反而可能讓學生產生數學學業倦怠。

3.學業自我效能感會明顯影響高中生的數學學業倦怠

研究還發現，學業自我效能感與數學學業倦怠呈現顯著負相關關系。學業能力自我效能感能夠負向預測學生的數學學業倦怠，即一個學生的學業能力自我效能感水平如果越高，那么他的數學學業倦怠程度就會越低。自我效能感越高的學生，在學習和生活中往往表現得越自信，從而更加容易取得成功或者進步，隨之數學學業倦怠的現象也會降低。

高中生學業自我效能感對數學學業倦怠的影響主要表現在學業能力自我效能感對數學學業倦怠的影響，這反映了高中生在教學模式、教學環境適應較好，在學習態度上，愿意按照老師的安排和要求完成各種學習任務但，當學生對自己的學習能力缺乏自信時，就是出現數學學業倦怠。不同學業自我效能感水平的學生他們的數學學業倦怠程度也不同。無論是在學業能力還是學業行為上，學業自我效能感低的學生遇上問題更容易否認自己的學習能力，在學習方法的使用上對自己的信心不足，在應對學習困難面前缺乏信心，更傾向于逃避而不是積極的應對，也更容易有抑郁、焦慮、疲勞等負面情緒，往往無法從學習中體驗到高成就感，更容易出現出較高的數學學業倦怠。