基于“大材料”學科背景下材料化學專業特色發展的困惑解析

李蛟 王衛偉 李秋紅 司維蒙 叢日敏 張華 孫武珠

【摘要】專業特色建設決定專業生存，影響學院特色建設與發展。材料化學專業作為一個化學與材料雙學科交叉領域的傳統專業，在“大材料”學科背景下如何突出專業特色，實現真正的特色建設與發展是一個亟待解決的問題。本文從專業定位、師資隊伍以及學生就業三個方面分析論述了材料化學專業特色發展面臨困惑的原因所在。

【關鍵詞】大材料 材料化學 困惑 專業建設

【基金項目】山東省高水平應用型專業群項目、山東理工大學校級教學團隊項目。

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）49-0147-01

近幾年，隨著材料學科的快速發展，眾多新型材料相繼問世，隨之產生了很多特色鮮明的材料類專業，如納米材料與技術，功能材料，新能源材料與器件等。同時，為了更好的將材料類各專業知識融合在一起，某些高校在材料學科相關專業設置上提出“大材料”的概念，主張“棄小放大”。在上述環境背景下，材料化學專業的生存空間受到嚴重擠壓。相比于其它特色專業，材化專業面臨最大問題在于學生學習較為盲目，沒有明確的專業學習目標，這與材化專業自身特色有關?！镀胀ǜ叩葘W校本科專業目錄和專業介紹》中指出，材料化學專業培養目標是培養具備材料化學等方面的知識與技能，能在材料科學與工程及其相關領域從事科研、教學、開發及相關管理工作的材料學科創新型人才。學生通過四年專業學習，能夠掌握材料與化學等方面的基本理論、基本知識和基本技能，具備運用化學和材料的基本理論、基本知識和實驗技能進行材料研究和技術開發的基本能力[1]。該敘述明確指出材料化學專業特色所在，然而學生理解起來難度很大。從學生角度分析，作為一名材料學科本科生，入學伊始需要明確的第一件事就是要搞清楚自己以后主要學習哪一類材料，是無機非金屬材料，還是高分子材料或是金屬材料，等等。然而，對于這一需求，材化學生在入校時是很難得到準確答案的。因為材料化學專業側重于從化學角度或以化學手段去設計、制備、研究各類材料，無機材料可以，有機材料也可以，這往往給學生一種廣而不細的感覺。

筆者所在教學團隊多年從事材料化學專業的人才培養與專業建設工作。經過前期廣泛調研，結合多年工作經驗，團隊成員認為目前材化特色建設工作面臨的困惑主要受以下三方面因素影響：

一、專業定位及設置引起的困惑

專業定位是專業建設中的第一要素，屬于專業建設的頂層設計。準確進行專業定位，不僅能夠正確指導專業整體的建設規劃，同時，對專業人才培養類型與質量亦起著重要作用?？偨Y各高校在材料化學專業的定位來看，不同高校差異較大，例如，北京大學材料化學專業把材料分離、合成、表征與結構表征等基礎研究作為專業的定位方向，北京理工大學材料化學專業則依托專業研究優勢把功能高分子材料作為專業的主要教學方向，江蘇工業學院材料化學專業把涂料列為專業教學與科研的主要方向；中國民航學院材料化學專業的三個專業方向緊扣與航天航空相關材料中的化學問題；中國科學技術大學的材料化學專業基本上是無機非金屬材料的內容；復旦大學的材料化學專業則發揮了自身綜合性大學的特長，結合了無機非金屬材料和高分子材料的內容；而中國石油大學材料化學專業則著重研究與石油化工相關材料的化學問題。湖南懷化學院則把材料化學專業的建設定位為功能高分子材料與新型建材、光電材料等。此外，由于材料化學專業的特殊性，不同學校將材料化學專業設置在了不同學院，也是進一步引發困惑的主要原因，例如，絕大多數高校的材料化學專業是設置在材料科學與工程學院，但是也有一部分高校將此專業放在化學化工學院，如濟南大學，甚至有校學校將材料化學專業放在了一些特殊學院，如青島農業大學的材料化學專業就是放在化學與藥學院，同一專業在不同學院的設置在一定程度上也加劇了大家對材料化學專業定位的迷茫感。從上述這些國內高校定位實例不難看出，材料化學專業與其它材料類專業相比，其定位方向差異較大，不同學校定位基本均是結合本校歷史特點而制訂的，沒有統一的標準來確定，并不像無機非金屬材料或金屬材料那樣，定位方向范圍相對較窄，較為統一。

二、授課教師引起的困惑

作為專業知識傳授的執行者，某些材料化學專業老師對這一專業的認識不足也是造成專業發展困惑的主要因素。通常而言，對于從事材料化學專業教育老師應該滿足兩個條件，第一，要有化學類專業學習經歷；第二，最高學歷應該以材料類專業為主。然而，由于在過去十多年的時間里，國內高校急速擴張，為了擴大招生規模，很多學校在師資條件尚不成熟的條件下倉促上馬材料化學專業，從而造成了目前材料化學專業老師隊伍中很多人沒有專業的綜合知識，有的老師或是化學出身，有的老師或是從事材料工程。對于這部分老師，其本身對于材料化學專業的認識就是似是而非，通常對于材料化學專業建設與發展的理解以自己所學所長予以解釋，比如研究高分子加工工程的老師會對學生說，材料化學專業是研究高分子材料的，而研究陶瓷材料的老師又告訴學生材料化學專業可以研究無機非金屬材料，等等。其實，從專業特色的角度出發，上述老師們的解釋均沒有錯誤，但是他們在與學生交流的時候均忽視了一個問題，即不管對于哪種材料的研究，材料化學專業學生應該掌握的是要依靠化學手段或化學思維去進行研究。

三、學習就業引起的困惑

就業是衡量高校人才培養質量高低的唯一標準。一個專業辦得是否成功，不是看在校生的數量，而是要看專業就業率的高低。近幾年，隨著一些特色鮮明材料類專業的快速發展，使得材料化學專業的畢業生常常處于非常尷尬的境地。曾經有一個材料化學專業的畢業生這樣給我說，當他給企業投出簡歷時，企業第一個問題往往會問，你是研究什么材料的？這種問題的提出，往往會極大傷害到學生的內心。因為他本身對于材料化學專業的不理解，所以，對學生本身而言，他是很難回答這類問題的。如果單純的解釋材料化學專業是用化學的手段或思維研究材料，這種純專業的解釋往往又很難被企業相關人員所接受。而如果說是學高分子材料的，人家企業又會說，那專業為什么不是高分子材料專業呢？通常遇到這種企業人員的時候，對于學生來說，交流起來難度是很大的，而企業人員的這種不專業的提問，往往又加劇了學生對于材料化學專業本身的困惑。

結語

專業特色建設決定專業生存，影響學院特色建設與發展。材料化學專業作為一個化學與材料雙學科交叉領域的傳統專業，在“大材料”學科背景下如何突出專業特色，實現真正的特色建設與發展是一個亟待解決的問題。準確把握專業建設中師生困惑產生原因將有助于材化專業特色建設與發展。

參考文獻：

[1]中華人民共和國教育部高等教育司 編. 《普通高等學校本科專業目錄和專業介紹》， 2012.

[2]李勇軍，劉子建，李立明.基于大工程理念的工程教育改革研究與探索.高等理科教育， 2009（2）96-99.

作者簡介：

李蛟（1976-），男，山東德州人，博士，副教授，研究方向：微納米功能材料、高校教育。