慕課教學對當前大學體育教學改革的影響

余濤　楊大本

摘 要：受到傳統教育思想的影響，許多高校仍以傳統教學模式為主。處于這樣本的教學環境中，教師在體育課程中發揮著主體作用，沒有認識到教師與學生交流的重要性。長遠角度而言，采用這種教育方式，學生的學習動機就會逐漸消失，疏于與教師之間從情感的層面進行交流。大學體育教學改革的不斷深入，應用慕課教學法，不僅保留了傳統教學的優勢，而且還降低了體育教學的難度。本論文針對慕課教學對當前大學體育教學改革的影響展開研究。

關鍵詞：慕課教學 大學體育教學 改革 影響

引言

大學體育課程設計中應用慕課教學模式，使得學生參與體育訓練的興趣被激發起來。慕課教學模式的應用，教師與學生之間場面分互動，基于教學評價使得教學更為完善。慕課教學是在線教學，教師在開放的空間中與學生互動，實現了高校體育教學的信息化，體育教學模式不斷地創新。慕課教學對大學體育教學的影響是積極的，對大學體育教育更好地發展起到了一定的促進作用。[1]

一、中國傳統體育教學模式中所存在的問題

1.中國傳統體育教學模式中沒有對學生的主體性高度重視

在中國的傳統教學模式中，主要的教學方法是圍繞著理論展開，采用兩種教學方法：第一種教學方法是凱洛夫的理論教學法；第二種教學方法是赫爾巴特的四段式教學法。[2]

在體育教學中采用傳統的教學莫忽視，教師發揮著主體作用，學生被動地學習。隨著體育教學活動的展開，老師將知識傳授給學生，學生學習的都是教師傳遞知識，在學習中沒有主動性，也不會對體育課程產生興趣。學生在體育課堂上沒有得到尊重，課堂上就會形成不和諧的氛圍，大學體育課程教學的目標就難以實現。[3]

2.中國傳統體育教學模式中沒有激發學生的熱情

在中國的高校體育教學中應用傳統的模式，教師的主要目的是完成教學任務。比如，將學生的體育成績劃分為不同的層次，優秀的成績在一定的范圍內。學生為了獲得優秀，就需要不斷地努力，由此將學生的積極意識激發起來，卻不能讓學生對體育學習充滿熱情，潛在的學習能力也不能充分發揮。高校體育教學中采用傳統教學模式，教師只注重知識的傳授，沒有對學習體育能力的培養予以高度重視。學生的學習局限在教師指定的知識基礎上，沒有對知識很好地延伸，導致學生的知識視野狹隘。傳統教學模式過于死板，讓知識成為教條，學生學習的效率就會降低。

3.中國傳統體育教學模式中教師與學生較少互動

在中國的傳統的體育教學模式中，教師在課堂上講解新知識，課后教師還會給學生布置任務，學生聽從教師的指揮，沒有自主性。處于這樣的體育教學模式下，教師和學生用更多的實踐學習新知識，課后任務都在課后完成。教師與學生之間沒有建立良好的溝通，當學生在學習中遇到問題的時候，就難以解決。學生在學習中受到極大的打擊，學生就會對體育知識的學習產生消極意識，更不會自主學習，由此難以獲得很好的體育教學效果。

二、大學教學教學改革中慕課所發揮的優勢

1.慕課教學中學生的主體地位充分發揮出來

在慕課教學的過程中，以學生為核心展開，做到了“學為本”，其核心概念是發揮學生的主體性，引導學生自主學習。在慕課教學中，學生的學習狀況受到了關注，教師的教學根據學生的知識需求展開。教師不再是統籌教學活動，而是讓學生的主體地位發揮出來。在課堂上，教師與學生充分互動，培養學生的問題意識，讓學生勇于提出問題，教師對學生指導，讓學生嘗試著自主解決問題。采用這種教學模式，教師的教學不再局限于原有的教學理念，而是在進行內容和教學形式上不斷地創新，引導學生在不斷的探索中學習，教師也會教學方法深入研究，采用更適合于學生的教學方法，提高體育教學質量。

2.慕課教學中學生的興趣被激發起來

大學體育教學中采用慕課教學方法，可以將學生的興趣激發起來。慕課教學與傳統的體育教學模式有所不同，可以為學生塑造靈活的學習空間，而且學習時間也更選擇性。學生根據自己的便利安排學習時間，教師的作用就是為學生創造條件，幫助學生調整學習進度，讓學生主動學習，提高學習質量。當學生對學習產生興趣的時候，就會自主學習，不懂之處還可以同學之間互動解決，也可以向教師詢問，由此提高了教學效率。[4]

3.慕課教學中使得教學資源充分利用

大學體育教學中采用慕課教學方法，可以避免教學資源浪費。按照傳統的大學體育教學模式，在體育教學中會受到各種因素的影響，使得教學在質量難以提高，學生對體育教學內容也難以產生興趣。其中的一個主要原因是教師與學生之間不能夠有效互動，體育知識受到了局限，教學難以發揮時效性。[5]

信息技術的快速發展，就要適應信息時代的潮流展開大學體育教學。大學引入慕課的教學模式，使得體育教學的現狀發生了改變，教學透明化了，而且在網絡平臺這個開放的空間中教學，教師與學生之間可以充分交流，學生可以隨時獲得優質資源，避免資源浪費。隨著教學資源充分利用，教學質量得以提高。

結語

綜上所述，慕課不僅可以將各種課程資源收集起來，還可以幫助學生更好地學習課程內容，提高學習能力。由于慕課教學資源可以重復利用，因此節約了教育成本。在大學體育教學中，慕課教學可以讓不同的學生接受不同的教育內容，實現了教師教育與學生學習的有機結合，而且在體育教學中，做到在線教學與實地教學相結合，使得高校體育教學模式進一步深化。

參考文獻

[1]林曼頤.慕課（MOOC）視野下高職院校籃球體育教學課程改革的研究[J].體育科技文獻通報，2015（03）：70—71.

[2]許正勇.整合網絡教學資源，延伸體育教學模式——基于網絡化背景下“慕課”在高校體育教學的介入及實踐[J].體育世界：學術版，2017（04）：153—154.

[3]許新，李莉.慕課“熱”之“冷”思考——也論高等院校體育教學之改革[J].體育科技文獻通報，2016（03）：72—74.

[4]趙燕，黃海峰.基于慕課視角的大學體育課程教學改革研究[J].體育師友，2016，39（03）：40—41.

[5]張學海.大學體育教學中應用“慕課+翻轉課堂”教學模式研究[J].遼寧體育科技，2017（04）：114—117.