書香怡人，教壇助力

范純萍

摘 要：作為一名中學教師，如何在繁重瑣碎的工作中體會快樂并在各個方面不斷升華自己呢？讀書給了全部的答案。

關鍵詞：堅定志向 豐富教育方法 豁達心胸

蘇霍姆林斯基說“無限相信書籍的力量，是我的教育信仰的真諦之一。”是啊，一個教書育人的人，怎么可以不熱愛讀書呢？平凡如我，能夠從眾人眼中壓力巨大辛苦異常的中學教師工作中獲得喜悅和幸福的感受，并能夠不斷升華自己，將教育視作人生的信仰，我最想多謝的就是書籍。

首先，懷濟世之志，時時欲有所為——讀書堅定了我的志向。

中學教師的工作是瑣碎而繁雜的，每天有太多要忙的事情，如果眼睛只盯住這些具體任務，日子久了，人就會變得機械、懈怠，將當老師看做是自己掙工資、謀生活的一份職業，只想如何把手邊的事情應付完，而忘記了教書育人的大意義。然而，我們都很清楚，一個社會的進步有賴于這個社會的青年的進步，而青年的進步又與他們的老師的志向、視野和努力有多么直接的關系啊！可以說，社會的進步是需要這個社會中的為人師者懷有為民族復興、國家昌盛而努力的大志向的。教師只有把自己的工作看做是一項神圣使命，以一種有所作為的精神去從事教育事業，社會方能不斷進步發展。[1]

幸好，當我倦怠放松時，讀書會及時提醒我回歸到一個師者應有的位置，使我的眼光并不僅僅放在學生的分數和升學任務上，而是從家國振興，人類未來的高度去教育學生。讀張曉風的《世界，我交給你一個孩子》“學校啊，當我把我的孩子交給你，你保證給他怎樣的教育？今天清晨，我交給你一個歡欣誠實又穎悟的小男孩，多年以后，你將還我一個怎樣的青年？” 這個代表了世間千萬父母向為人師者提出的希冀時時叩問我的心靈，提醒著我做每一件事情都要從一個青年未來的幸福和發展的角度出發，這樣，我就會跳脫開日常瑣事，“風物長宜放眼量”，珍視學生的成長，努力把關乎學生們成長與進步的小事情一一做好。 “那些孩子在一大塊麥田里做游戲。幾千萬個小孩子，附近沒有一個人——沒有一個大人，我是說——除了我，我呢？就站在那個混賬的懸崖邊。我的職責是在那兒守望，要是有哪個孩子往懸崖邊奔來，我就把他捉住——我是說孩子們都在狂奔，也不知道自己是在往哪兒跑，我得從什么地方出來，把他們捉住。我整天就干這樣的事兒。我只想當個麥田里的守望者。” 讀塞林格的《麥田守望者》，我想自己不就是那個現實版的守望者么？“那混賬的懸崖”不就是人類的自私、貪婪、無知、狂妄與不公正么？我就生活在人類的前線，無時不刻不在用我的智識、良知、道德和愛與那些黑暗勢力爭奪我的學生們的靈魂，阻止他們墜入懸崖。[2]

其次，凡事預則立，不預則廢——讀書豐富了我的教育方法。

如何教育好學生，是一門很深的學問，從這個角度講，做教師的更需要名師指點。向名師求教的最好最方便的途徑之一，就是讀書了。只要翻開教育家們的著作，即是入得寶山，見得真人了。我的“師父”眾多，所以在教育實踐中遇到問題了并不心慌，因為從來都有高人指路。當我要培養學生的集體責任感，我知道不能單靠我的說教、呼吁，而是要通過組織活動來完成，因為蘇霍姆林斯基在《給教師的一百個建議》中告訴我：只有集體活動才能真正培養學生的集體責任感和榮譽感，于是，通過精心設計的各種活動，我總能很快建立起學生們對集體的感情；學生犯錯的時候，不論怎么著急，我都會先從他們的處境和感受考慮，都會先了解他們對事情的看法，傾聽他們的感受，因為我想起陶行知先生的“三顆糖”和他的《教育文集》里的諄諄教誨了，而這樣的做法果然獲得了意想不到的教育效果；批評學生是必須的，但是，我的批評總是堅持就事論事，而且，一次批評最多不超過15分鐘，那是因為心理學提醒我十到十五分鐘的批評最易引起學生的重視和反省，批評時間越久反而效果越差，超過半小時的批評會令學生反感，沖淡了他們的愧疚與悔改之心；而無論何種方法的采用，最后都有《愛的教育》的作者亞米契斯的提醒：一切方法的使用都是以愛作為前提的。

最后，以書籍為師，理得心安——讀書豁達了我的心胸

同樣的工作，同樣的生活，有的人煩惱多些，有的人則少得多，可見煩惱的產生與心境有關，其緣由多半是因為內心的不平衡，即俗話所說的“想不開”。而一旦“想通”了，煩惱也自然消散，這就所謂的理得心安吧。幫助我走出情緒困境的仍舊是讀書。當我為學生們不努力，考試成績不理想，我付出了那么多卻沒有得到相應的“回報”而焦慮時，余秋雨《千年庭院》里的話語及時點醒了我“教育固然不無神圣，但并不是一項理想主義、英雄主義的事業，一個教師所能做到的事情十分有限。我們無力與各種力量抗爭，至多在精力許可的年月里守住那個被稱作學校的庭院，帶著為數不多的學生參與一場陶冶人性人格的文化傳遞，目的無非是讓參與者變得更像一個真正意義的人，而對這個目的達到的程度，又不能企望過高。”，于是我能夠平心靜氣地付出，而不求一時的回報。每當我困惑時，我又會想到它——《不抱怨的世界》，那些說法是振聾發聵的：“如果你看不慣某種東西，那就改變它。如果你無法改變它，那就改變自己的態度，不要抱怨”、“牢騷和抱怨是沒有靈魂、才智低下者最明確的癥狀。”我想明白了，抱怨只會破壞我的心情和對工作的熱情，而不會讓我贏得我想要的。于是，我不再抱怨，而是反省自己，調整心態，積極去面對問題。我更努力地工作，更加關愛我的學生，努力幫助他們。堅持不抱怨的結果是我比以前積極樂觀了許多，而這不是生活最大的意義么？

多謝讀書，它讓我成為一個情感豐富、心態積極、思維敏銳、視野開闊、邏輯清晰、語言優美流暢的人，而這也是一個教師所必不可少的條件。

參考文獻

[1]胡適，怎樣讀書[M]上海：一心書店印行，1936.

[2]洛克（英），教育漫話[M]北京：人民教育出版社，2007.