國畫教學(xué)在小學(xué)美術(shù)教育中的運用探討

齊欣

【摘要】國畫作為中華傳統(tǒng)文化的瑰寶，在小學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用既是對傳統(tǒng)文化的繼承與發(fā)揚，又幫助學(xué)生打下良好的文化鑒賞基礎(chǔ)。本文從對學(xué)生國畫興趣的培養(yǎng)以及文化賞析兩個角度對小學(xué)國畫的教學(xué)模式進行一個簡單的探討，希望對當下傳統(tǒng)的教學(xué)模式有些啟迪與幫助。

【關(guān)鍵詞】國畫教學(xué) 興趣培養(yǎng) 文化鑒賞

【中圖分類號】G623.75 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）49-0204-01

當今社會，創(chuàng)新的重要性不言而喻。“創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力。”而在眾多的科目中，美術(shù)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力為有效的一門學(xué)科。然而遺憾的是，當下我國傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)方法嚴重扼殺小學(xué)生的創(chuàng)新性思維，過于強調(diào)考試成績，導(dǎo)致在教學(xué)過程中過多的傳授技巧，天真爛漫的學(xué)生根本無法體會到國畫的魅力，也逐漸對美術(shù)這門學(xué)科失去興趣。國畫教學(xué)作為美術(shù)教學(xué)中的重要一環(huán)，本身內(nèi)容豐富。

一、國畫教學(xué)的重要性

談到中國繪畫就不得不提中國畫了，它是中國繪畫的精髓，凝聚著中華民族的智慧、性情、和心理氣質(zhì)。它包括水墨畫、墨筆畫、彩墨畫、工筆重彩畫、白描畫等。中國畫將詩、書、畫、印為一體，彰顯著中華文化的博大精深。自古以來文人墨客便將自己的情感注人到他們的創(chuàng)作之中[1]。

孫中山先生把中國國畫列為四大國粹之一，毫無疑問它本身承載了厚重的文化底蘊。國畫教學(xué)不應(yīng)運用傳統(tǒng)的“填鴨式”方法，注重技巧，而應(yīng)給予孩子最大程度的自由，讓他們自由發(fā)揮，把自己內(nèi)心的想法和感受畫出來，畫自己所想。這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，不僅能夠?qū)W習(xí)到優(yōu)秀的中華傳統(tǒng)文化，而且把孩子們大膽的想法呈現(xiàn)在自己的畫作之上，培養(yǎng)了他們對國畫乃至中國傳統(tǒng)文化的濃厚興趣。

小學(xué)美術(shù)教育不同于語文、數(shù)學(xué)等基礎(chǔ)文化科目，它更注重實踐和創(chuàng)作。小學(xué)生心智尚未完全健全，在這個時候開展國畫課程的教學(xué)，對于培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)造力是非常有幫助的。很多小學(xué)生會發(fā)出這樣的感嘆：學(xué)習(xí)了幾天的語數(shù)外文化課程，終于有美術(shù)課了，可以稍稍放松下。的確，美術(shù)課陶冶人的情操，讓人不會學(xué)得那么累。也許這是傳統(tǒng)應(yīng)試教育的一大弊端吧！

二、小學(xué)國畫教學(xué)模式探究

國畫作為四大國粹之一，其教學(xué)方法也和傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)存在一些差異，目前學(xué)界對國畫的教學(xué)主要從興趣培養(yǎng)、教法探究兩個方面進行挖掘[2]。

（一）欣賞國畫，培養(yǎng)興趣

國畫欣賞是國畫教學(xué)的起始環(huán)節(jié)，也是十分重要不可或缺的一個基礎(chǔ)環(huán)節(jié)。通過對國畫的鑒賞可以慢慢培養(yǎng)學(xué)生對這方面的興趣，引起學(xué)生對中華傳統(tǒng)文化的關(guān)注，激發(fā)他們對國畫的仰慕之情，同時，在潛移默化中會提升學(xué)生的文化鑒賞水平和審美情趣。

日常教學(xué)中，由于小學(xué)生理解能力有限，他們很難理解很多抽象的中國畫的真正內(nèi)涵，這個時候教師應(yīng)該加強引導(dǎo)，可以播放相關(guān)音頻、視頻內(nèi)容，吸引學(xué)生的注意力，幫助學(xué)生理解課堂上的國畫內(nèi)容。

欣賞國畫是國畫教學(xué)的第一個環(huán)節(jié)，看似可有可無，實際上這一過程尤為重要，它為后續(xù)的教學(xué)和實踐打下了堅實的基礎(chǔ)。很多老師在教學(xué)的過程中可能會忽視這一環(huán)，因為它需要花費大量的時間和精力。

（二）豐富教法，積極引導(dǎo)

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，國畫教學(xué)主要指兒童水墨，學(xué)生主要是臨畫或創(chuàng)作各種形象，再通過毛筆在宣紙上展現(xiàn)出來它利用基本筆墨原理畫各種形象，易于學(xué)生掌握操作。可以涉及動物、人物、植物、花卉、建筑等，教學(xué)內(nèi)容靈活多樣，同時給學(xué)生更加廣泛的創(chuàng)作空間[3]。

國畫的筆墨千變?nèi)f化，怎樣通過教學(xué)讓學(xué)生直觀的感受到這種變化帶來的作品的變化，是非常重要的，也是教學(xué)中的一大難點。這就需要教師的親身示范和傳授。通過教師的示范，學(xué)生在這一過程中陶冶了情操，對國畫有了些許的了解，更重要的是學(xué)得了一些實用的繪畫技巧，可謂是兩全其美。一名優(yōu)秀的美術(shù)教師就必須善于挖掘?qū)W生的繪畫潛能，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。那么如何激發(fā)呢？答案就是對問題的探索。比如當給學(xué)生展示一副畫作時，可以對學(xué)生進行引導(dǎo)式的提問。“老師手里的這幅畫好看嗎？需要再加點什么素材嗎？”學(xué)生的回答莫衷一是，有的說好看，有的說不好看，有的說可以把天空的顏色描繪得再藍點。其實，不知不覺中孩子已經(jīng)對畫作有了自己的理解，通過這種引導(dǎo)式的提問，然后再進行畫作的講解，學(xué)生想必就很容易理解了。

實踐出真知，無論你的繪畫技巧掌握得多好，最終還是要落實到實踐的環(huán)節(jié)中來。而傳統(tǒng)的教學(xué)往往會在技巧等理論知識的教授上傾注大量的時間，最后真正給學(xué)生外出寫生實踐的時間卻很少。

參考文獻：

[1]曾雪.小學(xué)美術(shù)教育如何培養(yǎng)學(xué)生的自由創(chuàng)造力[J].基礎(chǔ)教育研究，2006（01）.

[2]白俊紅.淺談少兒國畫教學(xué)[J].大連教育學(xué)院學(xué)報，2008 年03期

[3]李媛.小學(xué)國畫教學(xué)初探[J].現(xiàn)代教育科學(xué)（小學(xué)教師）， 2010年03期