小學生記憶英語單詞的方法分析

【摘要】英語詞匯教學在英語教學中占據著十分重要的位置。另外，學生掌握的詞匯量還直接決定著他們外語能力的發展。單詞是學習英語的基礎，一旦學生難以熟記單詞，就無法做到連詞成句，因此，掌握與運用英語就更無從談起了。基于此，小學英語教師應該利用記憶規律，系統性地開展詞匯教學，以此來提升小學生的單詞記憶能力。

【關鍵詞】小學生；英語單詞；記憶方法

【作者簡介】榮玉彪，山東省菏澤市牡丹區東關小學。

英語單詞是學生學習與運用英語知識的重要基礎，因此，每名學生均應該對英語單詞的學習引起高度重視。教育大綱中明確指出，小學三年級學生應該做到會聽、會讀、會說，四年級學生應該會寫一些單詞。就大多數學生而言，基本都采用機械性的記憶方法來記憶單詞，這樣不僅難以記熟，而且還較易忘記。基于此，文中重點分析了小學生記憶英語單詞的方法。

一、興趣記憶法

興趣是學好一門學科最好的老師。因此，小學英語教師在開展英語教學的過程中，應該對平時生活當中學生比較了解與感興趣的人、物或者是相關活動加以充分利用，以此來激發他們的英語學習熱情。另外，由于漢語屬于象形文字，英語屬于拼音文字，并且在語言結構與思維方面，具有感性和理性的差別，因此，英語與理科課程的學習難度基本相同。加之我國的學生在英語學習方面缺少相應的語言環境，從而增加了學生學習英語單詞的難度。大多數學生均采用死記硬背的方法來記憶單詞，長此以往，必然會打消小學生學習英語的積極性。基于此，在開展課堂教學的過程中，教師應該盡可能地利用實物來教授英語單詞，或者是以圖片、簡筆畫、動漫等形式幫助學生記憶與操練單詞，然后，引導他們在家考考家長與日常生活有關的單詞，比方說，水果、食物、毛絨玩具等，以此來激發學生的學習熱情。比方說，plane、train、bookcase、table、cup-board 。還有一點就是小學生往往會對連環畫、動畫片中的人物充滿想象，將主人公作為自己的偶像。因此，教師可以讓他們扮演各種卡通人物，以此來激發其學習熱情。還可以將教學內容同學生熟悉的體育明星相結合。比方說，學習hurdle race 時可以介紹劉翔，學習boxing 時介紹泰森，學習gymnastics時介紹劉璇。在教學過程中還可以向學生播放一段歡快的音樂，從而有利于提高學生的學習積極性。教師在講解字母時，首先應該教唱英文字母歌，學生在唱歌的過程中不僅能夠將26 個英語字母牢記，而且還掌握了歌詞中的單詞。教師也可以引導學生學唱動畫片中的歌曲，然后到課堂上為大家演唱。這樣學生既快速地記憶了單詞，同時還能做到在記憶中長久保存。在記憶單詞的過程中可以應用各種游戲，從而既能夠創建良好的英語學習氛圍，調動起學生的學習積極性，同時還能夠確保學生以愉悅的心態，在和諧的課堂氛圍中，自覺記憶單詞。

二、理解記憶法

在開展英語教學的過程中，除了通過游戲、明星、音樂來創建良好的課堂學習氛圍，教師還應該認真分析一些較長和具有一定組合規律的單詞。教師的教學任務就是讓學生基于對所學內容的理解，在他們的大腦中同教師所教授的內容構建起多方面的聯系。根據平時積累的經驗以及大量實證研究結果表明，學生必須做到真正理解所學的知識，才能夠在記憶當中對其進行永久保存，并且在需要使用的時候快速地進行提取。一般來講，理解越透徹，記憶越扎實。基于此，教師在實際開展英語教學的過程中一定要向學生們仔細講解單詞的音、形、義、用法等方面內容，以此來確保他們能夠在充分理解單詞的前提下來進行記憶，進而有利于提升其記憶效率。比方說，question，quickly，station，people，apple 等詞匯，可以將 question與station 放在一起來講解，針對后綴 tion展開分析；將question與quickly放在一起對qu 字母組合的發音規律展開分析；將people與apple，plane 放在一起，探究pl 字母組合的發音規律以及存在的差別，進而不僅減少了學習難度，而且還有助于小學生對單詞的快速記憶。除此之外，教師還可以引導學生辨析同義詞、近義詞與反義詞，比方說， listen與hear、thin與slim、long與short 等，或者是比較同音異形詞，例如：hear與 here，see 與sea、促使學生深入理解單詞，從而有助于提升他們的記憶效率。

三、情境記憶法

單詞是句中的必要組成部分，但是并非獨立存在。因此，單詞教學中教師應該為學生創建相應的英語情境，做到詞不離句。比方說，教師在教授單詞 Go straight on、turn left、turn right、on your left 、on your right、supermarket時可以將課桌擺成兩條馬路的形狀，同時將事先準備好的超市小模型放置在課桌上。然后，站在一旁向學生提問：“Where is the supermarket？ They said ： Go straight on ，turn right and it is on your left.”通過創建真實情境呈現出了兩個句子，學生能夠迅速地掌握單詞的中文意思以及此句子的英文表達方式。由此可見，此種單詞講授方法要比單獨講授單詞與句子更加具有趣味性。

四、結束語

綜上所述，記憶英語單詞的方法較多，因此，不能僅僅采用一種或者是某種方法，應該做到巧妙運用，另外，教師還應該積極總結歸納。除此之外，學生本身也需要付諸于努力，教師進行相應的指導，家長督促配合，只有這樣才有助于培養小學生的英語學習興趣。

參考文獻：

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