中職語文現代化互動式教學模式分析

江蘇省睢寧中等專業學校 何 福

互動是指實際的學習生活中教師與學生之間互相交流，互相促進，從而推動彼此間情感與思想的交流，以此為途徑傳遞信息。從而促使師生之間互相影響的過程。由于受傳統教育模式的影響，中職語文教學存在很多的問題，學生的專業技能和教學內容之間存在著巨大的差異。同時，學生的語文學科基礎知識比較薄弱，學生主動學習的積極性不高，從而使教師的教學效果不佳。因此，在中職語文教學課堂中應加強師生之間的有效互動，從而促使學生提升學習效率。

一、互動教學模式的特點

第一，學生主體，教師主導。隨著教育改革的不斷深入，學生逐步成為課堂的主體。教師在課堂活動中起到指導和引導的作用，學生在課堂教學中應充分發揮其主體作用，進行積極探索、獲取知識、質疑、提升能力等學習活動。

第二，生生互動，師生互動。互動性的教學模式要求教師改變傳統的教學模式，教師從單向輸出知識的模式，逐步轉變為學生與學生之間互相輸入輸出，教師與學生之間雙向的輸入輸出，從而使教學課堂成為一張互動交流的網絡，有利于學生個性的培養，達到教學相長的效果。

二、有效互動性教學的策略

（一）情景再現，激發學生學習熱情

第一，角色扮演。由于語文教材中有角色感較強的戲劇、小說等文章，教師可以采用角色扮演的方式來增強師生之間的互動性。因此，教師應根據教材內容組織學生在教材內容的基礎上進行角色扮演，從而提升學生的學習效率，加深學生對文本的理解。例如，教師在講解《紅樓夢》中林黛玉進賈府這一節課時，教師可以組織學生對這一情節進行角色扮演。使學生能夠充分地理解人物的性格特征。教師可充當旁白，從而引導學生能夠深刻了解人物性格，教師與學生在揣摩人物的教學活動中。增強彼此之間的交流，從而使教學的有效互動性得以增強，從而使教學效果事半功倍[1]。

第二，繪圖式。由于教育改革的深入，不僅要求學校對學生進行知識的教授，更要求學校培養學生的創造思維能力、動手實踐能力。從而促使學生綜合素質的提高。因此，在語文教學中。應實施有效的互動性。教師可以組織學生根據所學內容進行繪畫，從而使學生加強對課文的理解。

（二）充分尊重學生的主體地位

傳統的教學方式要求教師進行泛讀，學生通過教師的范讀，提煉文章的中心思想。這種傳統的教學方式嚴重地束縛了學生的思維創造能力。因此，教師應更新教學理念，創新教學方法，采取更為凸顯學生主體、更為靈活的教學方式，有效地師生互動，能夠使中職學生更深刻地理解課文內容，從而提升學生的學習效率。新課標的改革，要求確立學生的課堂主體地位，教師通過組織學生進行自主的課堂討論，充分發揮學生的主體地位，使學生自己主動地參與到課堂討論中，促使學生發表自己的觀點，學生與學生、教師與學生進行討論，從而加強學生對文本的理解。例如，教師在語文課堂教學活動中，可以創新教學方式。在課前提出問題，從而促使學生帶著問題朗讀課文。學生與教師互相探討文學作品的內容，教師組織學生根據文章內容，發表自己的見解，從而增強師生的有效互動。使學生在與教師的互動交流中加深對文章的理解。同時，教師應鼓勵學生培養開放性思維，積極主動地參與到課堂討論中，真正激發學生的學習興趣和求知欲，達到有效的師生互動[2]。

（三）問題式教學，提升課堂管理水平

教師在中職語文教學的課堂中，應創造良好、和諧的課堂氛圍。設立有效的問題，促使學生進行思考，從而提高課堂的管理水平。教師重視與學生之間的感情交流，促使學生提升學習效率。例如，教師在講解《人生三步驟》一課時，可以在課前播放汪峰的“怒放的生命”這一歌曲。引導學生產生情感共鳴，教師在及時提出問題，“人生的意義，在于追求精神上的完善還是物質上的享受？”。通過這樣的問題設立，使學生進行充分的思考，促使學生之間互相交流，對于人生這一主題，學生會有不同的觀點和看法。教師組織學生進行充分的討論，在引導學生進入文本的解讀中，從而提高學生的學習興趣，使學生能夠深層次的理解文章作者的思想感情，在教師的引導下，教師與學生之間搭建良好的交流平臺。從而幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。教師通過課堂提問這一教學方式，從而提升課堂的管理水平[3]。

【結 語】

隨著教育改革的深入，互動性教學方式將成為課堂教學方式中的重要方式之一。加強中職語文課堂中教師與學生之間的有效互動，使學生與教師充分參與到語文課堂之中。因此，要求教師應當積極地提升自身的專業素養，更新教學理念，創新教學方式。從而激發學生的學習熱情，使學生積極主動地參與到課堂學習生活中。營造良好的師生關系，為互動性的教學方式提供良好的平臺，從而促使學生提升學習效率。