小學英語課堂無效教學行為問題研究

江西省會昌縣莊埠中心小學 曹小娣

小學英語是我國素質教育中的一項重要環節，不但能夠從小培養學生們對于英語的學習興趣，同時也能夠為學生們未來學習英語之路打下堅實的基礎。小學階段學生們學習語言的能力極強，學校設立英語這門課程就是要幫助學生們能夠更好的掌握英語知識，使學生們的語言運用能力得到進一步提升。但是目前小學英語教學中，教師的教學方法與教學標準并不相符，未必能夠吸引學生們、激發學生們學習英語的興趣，同時課堂教學內容也和學生實際情況并不相符，所以導致課堂出現無效教學行為，不僅浪費了教學資源，同時也耽誤了最佳的培養時期。為了能夠使我國小學教學水平能夠得到進一步的提升，就應該及時對其進行改變和完善。

一、課堂無效教學的概念

課堂無效教學是根據有效教學而來的。無效教學就是在課堂教學中教師的教和學生的學沒有進行緊密聯系，這種情況導致課堂效率不高甚至學生們根本沒有在課堂上學到任何知識。這種行為也是指教師在課堂之中的教學內容同教學目標之間并沒有實際聯系，嚴重違反教學規律，授課過程中完全不考慮學生的感受，從而導致課堂上產生較多的無效教學。在目前新課程改革的要求下，無效教學行為就是違背了客觀教學規律，沒有注重教學對象從而導致違背新課標教學理念的教學行為。教師受傳統教學觀念影響叫聲，其課堂無效教學行為主要表現在：過分注重教學結果，忽略教學過程；在課堂上教師為主體，利用教師的權力來控制、打壓學生的思維，同時在平時的教學中也沒有對學生的鼓勵環節，導致學生們合作能力較差，自我反思能力較弱。小學生不僅要面臨著考試，還要面對未來的升學考試，這些給他們帶來了巨大的壓力，所以教師普遍認為灌輸式教學方式是使學生成績迅速提高的方式，教師只是一味的將知識灌輸給學生們，并不考慮學生們是否理解，這種單邊教學的方式使教師一直處在小學英語教學中的核心位置【1】。

二、小學英語課堂無效教學行為鑒別標準

（一）教學目標同教學結果并不相符

教師在講解小學英語教材之前，會根據每單元的教學目標來制定相應的教學內容，但是小學英語教學時在對學生們進行教學時，只是根據課本上的知識點來引導學生們進行學習，沒有做到實現課堂教學目標。教學目標既是課堂教學的出發點，同時也應該使課堂教學最終要達到的目的，這對課堂教學來說有著很強的指導作用，教師們如果不能夠深刻認識教學目標，就會出現課堂教學隨意性較強的情況，課堂教學內容與教學初中相差甚遠，同時也使教學行為失去了意義，課堂效率低下，學生們對知識內容的掌握程度也遠遠不夠。

（二）尚未完全掌握教學內容

教學內容不光是課本中的內容，也不是教師課前制定要向學生講述什么知識，而是學生們目前階段要學習什么知識。許多教師會認為學生們尚未具備良好的知識認知功能，在學習上，也是由教師教師進行引導，無法使學生們發揮出其主觀能動性，同時也可能會不了解自己對知識的掌握程度，無法對自身做出準去評價。在這種情況下，教師只是用自己的教學方式向學生們講述對知識的認知，或者用自己的思考方式來猜測學生的心理。所以在教學時，就不會考慮學生們心理所想，最終導致課堂教學內容主觀性國強，使學生們無法更好的掌握知識【2】。

（三）教學活動組織形式不恰當

當前受傳統教學形式影響的教師仍占多數，我國小學英語教師在進行教學時，仍舊采用講述的形式，小學生們自身認知能力較差，在課堂上的注意力極容易分散，當教師只是一味地向學生們講述教學內容時，就會使課堂氣氛沉悶，長期如此，就會導致學生們失去學習英語的興趣，如果在課堂上不積極組織和學生們之間的互動環節，不但會使教師對學生們的了解程度越來越低，學生們對學習的排斥感也會逐漸增加。

（四）課堂教學缺乏創造性

在義務教育出現后，很多小學教師都認為英語教學是一種任務，對教學的熱情逐漸消失。在這種情況下，教師就不會在課堂上積極展開教學活動，同時也不會在課下對自己的教學方式進行反思和創造，這導致運用多媒體教學等新型教學方式難以得到相應的發展。

三、如何糾正小學英語課堂無效教學行為

（一）教師應該不斷提升自身素質

教師是開展教學活動主要行為人，同時也是教學質量的保證人。對于小學生來說，教師具有著較強的示范作用，所以，小學英語教師一定要保障自身素養，并將其不斷提升。一位合格的小學英語教師，不但要具有豐富的英語知識，同時也要具備良好的口語能力，對學生應該保持耐心，還要在課堂教學中充分發揮指導作用，引導學生們逐漸對學習英語產生興趣，愛上英語，享受學習英語的過程。

（二）課堂教學過程中以學生為主體

新課程改革后明確提出學生是課堂中的主體，教師是學生們學習的引導者，所以，教師在英語課堂教學中，一定要讓學生們發揮其主體地位，讓學生們積極參與到課堂中，并且教師也要加強和學生們之間的溝通，鼓勵學生們在課堂上能夠積極提出問題，從而保證學生們的水平和教學目標相一致，這樣就能夠提升教學有效性。

（二）創造良好的教學氛圍

在課堂上教師的一舉一動和態度都會對學生的學習興趣產生直接影響。教師在授課時精神飽滿，語氣和藹幽默，學生們自然會感受到教師的熱情，并且能夠把注意力都集中在課堂上。相反，學生們就會排斥英語課堂。教師應該為學生們創造一個良好的教學氛圍，讓學習英語真正成為學生們生活中的習慣。

【結 語】

教學行為直接影響學生們的學習效率，特別是小學英語，這是一門把知識和語言相融合的課程，對教學行為有效性的要求更高，小學英語教師應該避免在課堂教學中出現無效教學行為，這樣能夠為我國未來培養更多高水平人才。