讓種植活動綻放探究之花
——以大班種植活動“玉米的一生”為例

◆江蘇省如皋市搬經鎮夏堡幼兒園 張久妹

作為一所農村幼兒園，因為有著得天獨厚的環境優勢及家長資源，于是種植便成了本園重要的課程資源。陶行知先生說：“必須以大自然為您的生物園，才會有豐富的收獲。”因此，針對當前幼兒園種植活動中存在重形式、成人代勞、忽視幼兒學習和發展的情況，我們希望充分利用這一資源優勢，開展真正屬于幼兒的種植活動，充分為幼兒提供自主接觸自然，認識自然，探索自然的機會。當他們參與種植，從中享受真實體驗，獲得直接經驗，便會完整享受探究的樂趣，體驗探究的過程，促進探究能力的發展。接下來，我以大班種植活動“玉米的一生”為例，分析種植活動中幼兒的探究行為。

播種篇——猜測、對比中激發興趣

關于玉米如何播種，孩子們有很多的疑問，只有孩子想問了，想知道了，活動才能更好地、持續性地深入。“玉米是從泥土里長出來的嗎？”“直接放在水里會不會長？”“丟到我們的沙坑里會發芽嗎？”從孩子的問題入手，我們鼓勵幼兒按照自己的想法自主種植。于是，孩子們準備了一個個小紙杯，有的裝土，有的注水，還有的放黃沙，然后小心翼翼地將玉米粒放進去，輕輕將自己的紙杯放到溫暖的陽光大棚下。一周后，土培的種子開始悄悄地冒出了小綠芽，以后的日子，他們每天都期待水培和沙培的玉米能夠發芽，可惜直到發現水培的玉米粒開始腐爛，他們才確定了水和黃沙并不適合玉米很好地發芽或成長。

幼兒園的種植不應是標準種植，也就是直接教給幼兒種植方法，幼兒按照程序實施的活動，它完全可以是這樣的試誤種植，孩子們通過自身的探究活動去嘗試、驗證自己的猜想，這會大大地激發起幼兒探究的興趣。在玉米的播種過程中，老師對于孩子提出的關于播種的疑問能夠認真對待，并且充分引導他們進行猜一猜、想一想，當孩子們提出了不同種植方法之后，放手讓幼兒根據自己的想法，進行實驗性對比種植——土培、水培、沙培。在這個過程中，孩子們不僅豐富了“什么樣的環境才最適合玉米生長”的經驗，而且還體驗到了種植的樂趣，孩子們從選種開始到親手種植，完全成為種植的小主人。

移栽篇——討論、測量中親歷探究

【發現問題】經過二十多天的生長，孩子們發現玉米葉長寬了、變長了，不光如此，葉子也變得越來越多，原先放在陽光大棚下的一個個挨著的紙杯被一片綠綠的玉米葉遮住，大家都已經看不到紙杯，不知道哪一個是自己種的了，這該怎么辦呢?

【討論解決】晨間談話時，老師邀請孩子們分享了種植園的困惑，于是全班引發了一場關于“移栽玉米”的話題討論。彤彤說：“玉米大了，可以把它們分開一點。”“是的，奶奶說大了的玉米不分開會長不高的。”樂樂顯得很開心。“那分開多遠合適呢？”老師追問，討論繼續進行。孩子們用手、腳以及身邊的工具比劃著。“應該有這本大書這么長。”“兩棵玉米中間隔長方形積木那么長。”“跟表演區的魔仙棒一樣長。”……

【測量移栽】為了更好地進行移栽活動，老師要求孩子們回家以后再向家長請教玉米移栽的注意點，小家伙們通過調查了解到移栽所需的工具、移栽時兩棵玉米間留有多大的空間最適宜、移栽后需要澆水等注意點。同時，家長們也用布條、繩子、小木棒、樹枝等工具直觀地告訴孩子移栽時的株距。移栽活動開始了，孩子們用家長提供的布條、繩子等工具先進行測量，選準種植地點，重新將玉米搬家。

發現問題、討論問題、解決問題，幼兒是在對自然事物的探究中和解決實際問題的過程中，獲得豐富的感性經驗的。此次“玉米移栽”活動中，老師鼓勵幼兒根據發現的問題進行討論，同時適當進行追問“分開多大的距離合適呢？”進一步提出了值得繼續探究的問題，以此激發幼兒更深層次的學習。孩子們在熱烈討論以及自主向家長調查過程中，積極動腦尋找答案或解決問題。當孩子們親手移栽玉米時，他們學會使用工具進行操作，用簡單的布條、繩子、樹枝等材料進行測量，并掌握了一定的測量技巧，將自己主動獲取的認知經驗運用到實踐當中，實實在在進行探究體驗，當孩子們親歷探究，他們發現了科學活動的樂趣，完整享受整個探究過程，探究能力也獲得發展。

成長篇——觀察、記錄中豐富經驗

移栽后的玉米“蹭蹭蹭”地往上長，成長中的玉米總會帶給孩子們驚喜。孩子們用尺子、長積木、繩子等工具進行測量，不光量到玉米的高度，他們還將繩子圍著玉米稈繞個圈來測量玉米稈有多粗，再數一數玉米又長了幾片新葉子，同時還將測量到的數據用自己的方式記錄下來，他們或畫、或寫記錄下自己的發現。通過觀察、記錄、比較，小伙伴之間相互交流，他們找到了種植園地里的“玉米之王”。近兩個月的時間，孩子們堅持觀察、記錄，他們發現了玉米能生長出紅色的根，就像爪子一樣伸進泥土里；玉米稈頂部還會出現像蘆葦一樣的花絮，風一吹花絮會飛；在植株中間開始出現小小的玉米苞，而且隨著玉米苞逐漸長大，孩子們又發現玉米苞的上端開始長出淡黃色的“頭發”，“頭發”的顏色會逐漸變化，淡黃色——彩虹色——紫色——咖啡色，直至“頭發”枯萎，玉米苞也變得越來越大……這一切的發現令他們很興奮，每次觀察到玉米的變化，孩子們會及時記錄下來，并且將自己記錄的內容與同伴進行交流、分享。

聚焦觀察、記錄，教師引導孩子交流自己的發現，孩子們的學習如同玉米一樣生長。在玉米成長的整個期間，玉米本身發生了很多的變化，而這一切變化對于幼兒來說都是很新奇的。作為教師，我們要鼓勵幼兒用畫畫、寫寫，甚至更開放的方式來記錄玉米的生長過程，并嘗試與他人交流分享，這樣，孩子們的記錄才有意義，不是為記錄而記錄。通過記錄，孩子們獲得有關玉米生成的豐富的經驗，了解了玉米生長過程中不斷的變化過程——開花、抽穗、吐絲、結實，記錄和分享很好地幫助幼兒回顧自己的探究過程，讓探究更實在。當然，在玉米生長的過程中，孩子們還不忘精心照料，除草、施肥，與玉米建立了深厚的聯系，主動獲取了很多關于玉米生長的科學經驗。

豐收篇——實踐、發現中享受喜悅

收獲的季節到了，胖胖鼓鼓的玉米棒吸引著孩子們，終于，在一個晴朗的午后，孩子們戴上手套，來到種植園地開始掰玉米了。大家拿著掰下來的玉米棒開始比較：比一比，誰的玉米棒子最大？一個玉米棒上有多少玉米粒啊？你的玉米棒是什么顏色的？紫色的玉米粒種出來的還是紫玉米嗎？為什么這個玉米棒上有紫色和白色兩種顏色的玉米粒呢?好多的問題在孩子們心中蔓延，但是這一點都不打緊，因為經過了玉米的播種、移栽和生長，他們有能力自己解決這些問題，收獲的喜悅已經讓孩子們很興奮了。

豐收無疑是最喜悅的，孩子們參與實踐活動，體驗收獲的快樂，不僅如此，收獲中仍會伴隨問題的發現，玉米的大小、多少、顏色都會成為下一個探索的重點。張雪門先生認為：“從行動中所得的認識，才是真實的知識，從行動中發生的困難，才是真實的問題，從行動中獲得的勝利，才是真實的駕馭環境的能力。”孩子們在實踐中自主發現的問題或許又會生成一個個精彩的探索行動，對此，教師需要做的就是支持、鼓勵與引導，讓孩子們繼續進行深入有效的探索，讓孩子通過探索和行動來獲得自身的發展。

從播種到豐收，老師與孩子一起見證了玉米的一生，雖然中間經歷的時間較長，但整個過程是幸福的，他們自由自在地進行觀察、探索、發現，建構了關于玉米的相關經驗，習得了種植的技能。由此可見，種植不再僅僅是一個形式化的存在，我們應與孩子一起深入其中，充分發揮幼兒的積極性、自主性，孩子們才會體驗到種植的樂趣，完整享受整個探究過程，激發探索興趣，發展探究能力，進而真正促進孩子的深度學習與發展。