探索園本教研給教師專業成長帶來的積極影響

◆安徽省壽縣壽州幼兒園 洪紹蘭

幼兒園的園本教研是現代教育理論指導下的理性認識活動，不是一種隨意的、憑經驗與直覺的事務性活動。因此，為了卓有成效地開展好幼兒園的園本教研，積極探索幼兒成長的特點、規律和需要，有效促進幼兒園課程改革，幫助教師從自身工作的現狀與需要出發，在已有教育理論認識和實踐經驗的基礎上，提高觀察問題、分析問題與解決問題的能力。我園依據“科研求品質”的理念，積極發揮園本教研在課程改革中的重要作用，有效地促進了我園教師專業能力的提高。

一、為教師樹立園本教研的目標

為了避免園本教研的盲目性，我們做到園本教研有領導、有計劃、有組織，根據工作中存在的問題進行分析討論，提出園本教研的目標和任務，即通過園本教研提高教師能力，如選擇教育資源和運用教育資源的能力；設計規劃學習活動的能力；提高教育計劃的能力；提高營造快樂學習的能力。在教研過程中，我們采取骨干教師引領的先導式教研、專題式教研與常規式教研、小組性教研與全園性教研相結合的不同形式，通過提出問題、研究問題、解決問題把教研付諸于實踐，在設計課程方案、觀摩研討、自我反思、同伴互助、專業引領、行為跟進中進行計劃調整與教學實踐。如在各個班級的主題教育活動中，我園要求教師要真正參與到課程內容的全過程中，包括主題活動開展的背景條件、活動計劃和內容的制定、資料的收集等，使每一個教師都清楚地知道，在主題活動的實施過程中應該做什么，怎樣做，為什么這樣做。與此同時，我們針對教育實踐的問題，組織老師在一起開展案例分析，進行一課多研，鼓勵年輕教師大膽發表自己的見解。當一個主題結束的時候，以小組為單位在一起總結主題活動中的收獲與不足。在整個活動的研討實施中，教師獲取信息的能力、靈活運用和把握教材的能力和指導幼兒教育活動的能力均得到了普遍提高。

我們積極發揮園本培訓的資源優勢，改變過去“你講我聽”“你說我做”的傳統培訓方式，開展形式多樣的園本教研。我們運用案例分析式培訓、實踐反思式培訓、考察式培訓，采取師帶徒、小組合作、集體備課等多種形式，為教師專業成長搭建平臺，提供有針對性的指導，教會教師如何主動學習、互動學習、創造性地學習，充分挖掘了教師學習和研討的潛力；每學期，我們通過開展基本功競賽、教師觀摩課、優質課競賽、優秀教案和優秀論文評選等活動，帶動和促進了教師專業能力的提高。同時，我園還主動與壽縣興華幼兒園、安豐同樂幼兒園、板橋聰聰幼兒園開展園際之間的教研活動。在相互觀摩與討論中，促進了園與園之間的學習與交流，提高了教師教研活動的積極性。

二、以園本教研為載體，提高教師課程改革的能力

在園本教研中，我園始終以《幼兒園工作規程》《幼兒園教育指導綱要（試行）》和《3－6歲兒童學習與發展指南》為指導，認真研究幼兒成長的特點、規律和需要，積極投身于幼兒園的課程改革。我們深深認識到幼兒園的基礎必須植根于教育，教育的基礎在于課程，課程的基礎要與幼兒發展的特點、規律和需要為依據。因此，我們認真探究幼兒園課程在幼兒成長中的教育影響作用，始終遵循幼兒身心發展規律，立足本土，認真學習和研究幼教發展新理念，開展專題研究，轉變教育觀念，明確了幼兒教育的發展目標，積極建構以游戲為基本活動的幼兒園課程形式，把對幼兒的教育融入在一日活動中，以促進幼兒健康快樂地成長，為幼兒后繼發展奠定堅實的基礎。

為了課程的有效實施，我們認真學習現代幼教理論和教育思想，并將本園的課程形式與優質的課程資源進行整合，使新的教育理念體現在五大領域課程之中，明確了我園課程的發展方向，讓新課程更好地適應并促進幼兒身心的和諧發展。在深入的討論、實踐和研究中，我們初步建構了我園課程的基本框架，即以游戲為基本形式，把對幼兒的教育融入在一日活動和語言、科學、藝術、社會、健康五大領域的教育教學中。主題活動課程體現了我們幼兒園以幼兒發展為本的課程形式，體現了幼教發展的新理念。

在課程背景的引領下，我們每學期均開展豐富多彩的活動，如：教育目標和形式不同的游戲區活動、圖書漂流、幼兒故事會、寶貝風采展示、幼兒繪畫手工作品展、趣味親子活動、快樂的中國年、大班畢業典禮、募捐活動等，還不失時機地帶領孩子走進社會、走進大自然，每一次活動都濃縮了我們幼兒園課程研究的精髓，開闊了孩子們的眼界，促進了孩子們綜合能力的發展。

在課程發展中，我們認真研究了幼兒語言和數概念發展的特點。通過語言領域的課程實施，經過三年系統的語言活動訓練，逐步培養幼兒良好的語言表達能力、思維能力、鑒賞能力、兒童文學作品的表演能力和語言文學的仿編能力，為幼兒語言能力的發展奠定了良好的基礎。數學屬于科學領域的范疇，在幼兒數概念的學習中，我們重點研究了幼兒在生活中學習數概念的教學方法，通過生活化和游戲化的數學教學，重在培養幼兒對數學的感知和理解能力、動手操作能力，幫助幼兒初步建構數學思維能力對數概念的興趣，讓幼兒在輕松愉快中習得知識，獲得發展。

新的課程形式的建立，轉變了我們的教育觀念，優化了教師的教育行為，發展了教師的教科研能力，改變了傳統的重知識傳授、重標準一律、重教師權威的課程觀為重一日活動過程、重創造、重學科領域間的相互滲透、重幼兒良好習慣和個性發展、重師生合作，寓教育于豐富多彩的生活和游戲活動之中。同時關注個體差異，讓每個孩子都能體驗成長的快樂，為孩子創設一個安全、自主、充滿探索和成功機會的活動空間，有效促進了孩子智力能力、良好的個性品質、情感態度等多元能力發展。園本化的嶄新課程陪伴著一批批的天使寶貝在我們的身邊健康快樂地成長！

三、開展課題研究，增強教師的教科研能力

1.積極開展具有園本特色的課題研究，推動了教育共同體中“教”與“學”的有效互動

在園本教研中，我們以專題研究為載體，提高了教師的教科研能力。我們根據在教育實踐中存在的優勢與不足，和老師們一起設計了具有園本特色的專題研究，以此推動了教育共同體中“教”與“學”的有效互動。如：“幼兒游戲中的合作與分享能力的培養”“繪本教學方法的探究”“運用文學作品培養幼兒的創編能力”“圖譜在音樂教學中的運用”“音樂欣賞教學法的研究”“操作在幼兒數學中的合理運用”“如何開展幼兒主題繪畫活動”“美術活動中幼兒創造能力的培養”“幼兒科學教育的有效組織”“如何開展學科領域間的有效滲透”等行動研究，園本教研的開展促進了教師專業水平的提高。

2.開展省級重點課題研究，成果明顯

自2002年至2010年，在歷時8年的時間里，我們承擔了兩項省級重點課題的研究 “幼兒合作與分享能力的培養”“幼兒基本的社會行為規則能力的培養”均以豐碩的成果圓滿結題，其成果在縣域得到推廣。我園在教科研中，我們全園教師積極投身重要課題的研究，園領導親自擔任課題研究小組組長，親自撰寫課題立項論證材料、課題研究實施方案、課題開題計劃書以及課題結題報告和教科研成果匯編等資料。其中“幼兒合作與分享能力的培養”在安徽省第六屆優秀教科研成果評選中榮獲三等獎，這是從全省一千多個省級課題評選出的35個優秀成果獎之一。

每年教師們撰寫的行動研究成果、教學論文、教學課件等均在省、市、縣獲獎或在CN專業刊物上發表。教育科研的開展，使得我們在實踐中研究、在研究中實踐，鍛煉了我們敢于研究、敢于創新的精神。幼兒園形成了濃厚的教研氛圍，促進了幼兒園的課程改革，改進了教育教學方法，教育質量穩步提高。同時，鍛煉培養了一批教科研中堅力量，形成了以教研組為龍頭的教科研組織，走出了一條適合壽州幼兒園教科研管理的創新之路。

四、園本教研為幼兒園發展帶來了積極的效益

我園的園本教研取得了明顯的效果，為幼兒園的團隊建設和保教質量的提高發揮了積極的效益，為幼兒園的發展注入了新的活力。

1.園本教研提高了教師團隊的文化內涵

我園的園本教研不僅提高了教師們的教研能力，而且促進了團隊學習型組織的建設。突出體現在，在園領導的引領、骨干教師的帶頭、全園教師的共同參與下，大家充分認識幼兒園的愿景、幼兒園精神、幼兒園使命，提高了教職工對園本文化的理解，其本質內涵是：“自我加壓、追求進步、永不滿足”，這體現了壽州幼兒園全體成員的共同理想、共同價值觀和共同精神，也是我們幼兒園文化層次的集中體現，培養了教職工的團隊精神，幫助教師自覺將個人的追求與幼兒園的目標結合起來，將個人利益融入幼兒園的整體利益，增強了幼兒園的凝聚力。通過外出參觀學習、讀名著、師德演講、樹身邊的師德典型等多種方式，鼓勵教師博覽群書，要求教師寫教育筆記、做個案追蹤，提高了教師的文化底蘊，使文化建設從口頭轉為行動。

2.園本教研培訓了工作規范，提升了保教質量

我們從幼兒園工作要求出發，把幼兒園各工作崗位的規范操作流程和要求納入園本教研中，使保教人員更加明確了解幼兒園一日活動規范操作細則。我們結合日常督查，通過每周的例會，進行工作總結、交流，鼓勵大家相互學習和幫助，培養了保教人員的責任感、使命感和團隊精神，而且使教師更加深刻認識到，作為教師必須充滿愛心地幫助幼兒成長、為家長解決后顧之憂，教師和幼兒園才能獲得更好地發展。保教人員在各自的崗位上主動關心幫助留守兒童、貧困兒童的成長，每學期給這些孩子一定的資助。我們的“愛心行動”和保教質量的提升受到家長和社會的好評。如今，走進我們幼兒園的每一個活動室，都是充滿人文氣息且溫馨的，師生就像對待自己的家一樣裝扮和愛護它。2008年至2017年，我園積極組織小朋友參加部門組織的美術大賽，均取得良好成績。在語言教學和藝術教學中，我園小朋友在語言表達能力、創編能力和藝術表現力方面均有很大發展。2015年6月，我們在安徽省首屆“娃娃樂”故事會活動中，湛友冉、張方珍兩位教師創編的幼兒故事表演“不上你的當”榮獲省二等獎，我園教師編排的幼兒故事表演均在2016年、2017年的市“娃娃樂”故事會活動中榮獲二等獎。老師們保教水平的提高有力地促進了孩子們良好的行為習慣、個性品質及多元能力的發展。

3.發揮園本教研在傳幫帶中的積極作用，為年輕教師的專業成長助一臂之力

打造強有力的教師團隊是我們幼兒園園本教研的目標之一。為了實現這一目標，促進我園年輕教師的發展和進步，多年來，我們以園本教研為載體，努力為年輕教師的成長搭建平臺。我園16位教師中，2人取得高級教師資格，一級教師資格有10人。省級骨干教師1人，市學科帶頭人、骨干教師、教壇新星各1人，縣教壇新星4人，7人加入中共黨員，9人獲得省、市、縣優秀教師的表彰。若干教師在參加上級組織的各種業務比賽中均獲得大獎。

4.積極發揮市級一類園的示范輻射作用

作為市級一類園，我們把送教下鄉列入園本教研之中，我們與壽縣興華幼兒園、板橋聰聰幼兒園、安豐童樂幼兒園、炎劉金色童年幼兒園、玫瑰公館幼兒園建立了長期結對幫扶關系。為幫扶園培訓教師、深入幼兒園上示范課、開展園際教研活動等，帶動和促進了鄉鎮幼兒園的發展。

目前，我們壽州幼兒園已擁有省、市、縣學科帶頭人、骨干教師組成的強大教師“智囊團”，形成了有一定影響力的教師資源團隊。教師們利用業余時間排練的舞蹈“今夜無眠”曾在六安市教師節文藝匯演中榮獲一等獎，舞蹈“又見沂蒙”“祝福你祖國”曾在壽縣校園文化藝術節演出中分別榮獲一等獎、二等獎。

園本教研推動了幼兒園的發展和進步，我們幼兒園取得的成績令人矚目，辦園水平得到社會的肯定。我們曾先后兩次被評為安徽省優秀（示范）家長學校、安徽省巾幗文明崗、安徽省未成年人思想道德建設先進單位、市三八紅旗集體。

現在我們幼兒園正沐浴著幼兒教育發展的春天，正在積極探索寓教育于生活和游戲中的園本課程形式，以幫助更多的孩子在快樂的童年生活中獲得有益于身心發展的經驗，用真情呵護天使家園！