QQ群助力班級文化建設

每到開學季，每新接手一個班級時，QQ群作為信息溝通的媒介，總是在第一時間進入我們的視線。QQ群讓教師與家長在極短的時間內建立起聯系，甚至相互熟悉起來。毫無疑問，它扮演著信息溝通的角色，對班級管理大有裨益。但如何讓其不僅僅局限于這一屬性，而成為助力班級文化建設的有效載體呢？為此，在新接手的這個班級，我進行了一番有益的探索。

班級文化建設是一個老生常談的話題，卻也是每個班級能否走上可持續發展道路的重要因素。班級文化建設主題頗多，但都有一個相同的旨歸——積極、健康、向上。我所帶班級的文化建設主題就脫胎于此：“正”。何謂“正”？“樹正氣”“傳正能”“引正途”是也。

一、樹正氣：制定QQ群制度——建立規則意識

班級QQ群從某種意義上來說，就是一個小社會。制訂科學合理的QQ群制度，規范QQ群管理，建立規則意識，樹立QQ群正氣，營造溝通互動的正能量氛圍，顯得尤為重要與必要。

1.一封公開信：群規“家長篇”。

開學伊始，我給家長寫了一封公開信，闡述了QQ群對于班級文化建設與學生身心健康發展的重要性，以及群規的必要性，最主要的是，就“群規”向家長廣泛征求意見。

面對一臉茫然的家長，我率先拋出一條為例：不在班級學習群討論與學生、學習、學校無關的內容。在幾位熱心家長的積極互動下，很快群里就熱鬧非凡，紛紛獻計獻策。經過幾天的商議、調整，班級QQ群群規隨即正式出爐。

班級QQ群制度（家長篇）

一、發言規范要求

1.文明用語，態度真誠，不要冷嘲熱諷，可以詼諧幽默。

2.每天及時關注群動態，了解相關信息。3.需要回復的信息，及時回復。

4.如果沒有特殊或緊急情況，盡量考慮發送信息的時間，尊重家長和教師的休息權利。

二、發言內容要求

1.關于學生的個人問題，不在班級群這樣的公眾場合交流，盡量選擇私聊。

2.不在群里發送與學生、學習、學校無關的內容。

3.不在群里抨擊教育、學校。

4.不在群里公開指責教師、家長、學生。

群規制訂后，最為關鍵的就是執行，這其實就是用制度在引導大家逐步建立起規則意識。隨意慣了的家長們，剛開始時難以適應這樣的規定，還會時不時冒出一些不和諧甚至是與群規抵觸的消極言論。但令人欣喜的是，每當這時，總會有熱心家長及時出來打圓場或制止，令事態不再往壞的方向發展。

QQ群的正氣逐漸樹立起來了，家長們的心態也發生了很大的變化，對孩子的影響也就更加正面積極，班風也逐漸好轉起來，向著積極健康的班級文化邁出了堅實的一步。

2.友情小貼士：群規“教師篇”。

QQ群使用者除了家長外，還有任課教師。其實，很多有關家長的群規，對于教師來說，同樣適用。家長們的規則意識建立起來了，QQ群的正氣樹立起來了，教師們自然也會更嚴格地要求自己，融入整體氛圍。

但教師與家長的角色畢竟有所不同，發言的內容也不太一樣，所以，還應該有一些有針對性的規定。根據我的觀察和同事的反饋，我擬定了幾條，作為小貼士，友情提醒任課教師們。

友情小貼士（教師篇）

（1）QQ群公開反饋學生情況時，盡量多表揚，表揚可以點名，批評學生時請私下與家長取得聯系。

（2）與家長溝通時，注意自己的語氣、態度、情緒，切忌居高臨下、頤指氣使。

（3）針對學生問題與家長溝通時，注意多提供具體的改進措施，不要一味抱怨或指責。

教師和家長一樣，建立規則意識，嚴格遵守群規，為樹立QQ群正氣共同努力。

3.敲敲“小黑板”：群規“學生篇”。

家校互動，往往關注家長和教師，其實學生也是其中很重要的參與者，也需要將他們納入我們的視線，更何況，良好班風、積極班級文化建設的主體，本來就應該是學生。所以，給學生制定一些群規，也很有必要。

現在的學生接觸網絡的機會多，信息獲取渠道豐富，熟悉QQ群的多種功能，但他們的心理年齡還小，對于海量信息的辨別能力有限，所以制訂群規也得有針對性。綜合家長和老師們的意見，擬定如下群規：

“小黑板”制度（學生篇）

1.學生不可單獨申請QQ入群。

2.可以在家長的監督下，合理使用QQ群，幫助了解班級情況，上交作業，下載學習資料等。

3.不在群里隨意發言，發言需經過家長的同意。

4.可以根據老師的要求或推薦，在群里交流經驗，傳授方法。

引導學生從小建立規則意識很重要，家長和教師的言傳身教是一方面，學生在實踐過程中的自我養成顯得更為有效。而群規的制定，就能促進學生規則意識的養成，為積極向上的班級文化建設，奠定最廣泛的群眾基礎。

二、傳正能：開啟在線家長會——匯聚榜樣的力量

班級文化建設少不了榜樣的正能量示范作用。一方面，對學生來說，有著正面積極的借鑒學習意義，另一方面，也可以引導家長的教育關注點，形成家校合力，共同培養具有滿滿正能量的學生。

班主任往往會選擇在家長會的時候，與家長一起研究探討這些事項。但傳統的家長會，無論是時間，還是空間，抑或是內容，都有限制，這就導致很多教育點會被忽視、被舍棄，有些還會出現滯后的現象，因此，教育引導效果也就大打折扣。

利用班級QQ群，隨時隨地開啟在線家長會，就能很好地規避這些不足。所謂“在線家長會”，即班主任發現某個榜樣的教育意義，及時利用QQ群，與家長進行互動探討，將他們的關注點更精準地投射到這些正能量的榜樣身上，從而引導自己的孩子向著更積極的方向發展。

我們班的“在線家長會”主要圍繞“一主三重”來開展。一主：主旋律與班級文化建設主題相契合——傳遞正能量；三重：重要小事、重要個體、重要活動。

在學生的日常生活中，小事每時每刻都在發生，而這些小事中往往蘊藏著重要的教育契機，教師要善于發現小事中的教育價值，及時對學生開展教育。在學生群體中，存在各種類型的個體，我會特別關注那些勵志型的普通學生，因為他們的“奮斗歷程”是同伴能看到的真實存在，所給予同伴的影響也就更加顯性。而各級各類活動，是最能弘揚榜樣力量的地方。

舉行“在線家長會”，就能及時有效地發掘現象背后的深層教育意義，匯聚榜樣的力量，傳遞正能量，推進班級的文化建設。

三、引正途：開設家長微講堂——打造育人共同體

正能量的班級文化建設，除了發掘學生資源外，家長資源也是一座寶庫。他們的奮斗歷程、人生閱歷、專業技能等資源，都可以教給學生課本以外的東西，引導他們在以后的人生道路上朝著正確的方向走得更遠。

但如何發掘，就成了擺在班主任面前的問題。依托網絡，借助班級QQ群，開辟專用空間與相冊，鏈接“云盤”，能使遠程家長微講堂成為可能。網絡家長微講堂擁有很強的開放性和自由度，家長可以自由命題，選擇自己方便的時間進行，不受時間和空間的限制。

1.微音頻：閱歷感悟——如何為人。

教師邀請部分家長或家長主動報名，分享自己的奮斗歷程與人生感悟。這些彌足珍貴的經歷，教給孩子的是如何為人處世的道理，真實而貼近生活。

班上有個學生的曾祖父是抗戰老兵，年邁的老人用他那飽經滄桑，渾厚而略帶方言的口音，將自己當初在槍林彈雨中浴血奮戰的經歷娓娓道來。這樣的愛國主義教育真實而立體。老人說得異常平靜，但電腦前、手機前的學生們，雖未見家長真容，卻著實從這些話語中獲得了屬于自己的深刻感悟，很多學生聽完音頻后，屢屢在“日有所寫”中記錄下了自己的心路歷程。

2.微視頻：專業知識——如何“工作”。

更多時候，家長微講堂，說的都與自身的專業或職業相關，他們利用視頻，或記錄自己一天的工作，或帶領大家了解相關專業知識，或直接轉播自己大學課堂授課情況。比如，“市環保局垃圾分類系列”“市交管局交通安全系列”“東南大學建筑橋梁系列”“南京地鐵運營管理系列”“中科院土壤所地質研究系列”等。在視頻中，學生接觸到了許多未曾知曉的知識，解開了諸多疑惑，了解了很多前沿的科學技術，甚至體驗了公共交通背后龐大的管理系統。

這是對學生最好的職業規劃啟蒙。這些在各自崗位上出類拔萃的家長們，無一不是憑借自己多年來的刻苦奮斗、潛心鉆研，才走到今天這一步的。他們的這些經歷，對學生來說，是最好的榜樣，促使學生心中萌發對于未來走上社會后的職業規劃的初步設想，并明白：無論什么工作，都離不開奮斗，這種精神對于學生現在的學習生涯，同樣可以遷移適用。

3.微教程：專業技能——如何生活。

有不少家長是技術能手，他們更愿意將自己的技能教授給孩子們。他們將具體的步驟及注意事項，綜合運用圖片、文字、小視頻等方式，盡量深入淺出地展現出來，方便孩子接受。

有的家長專攻繪畫，他就將日常生活中實用的簡筆畫教授給孩子；有的家長擅長書法，他就開設系列教程，教孩子如何寫好硬筆字……這些技能，一方面培養了學生的動手能力，但從某種意義上來說，也是在教會學生如何生活，如何在生活中尋找情趣。

開設家長微講堂，通過他們的經歷、專業知識、專業技能，彌補校內教育教學資源的單一與不足，教給學生如何做人、如何工作、如何生活的方法，給學生的人生道路，打開了更多的窗，提供了更多可供選擇的正途。家校形成合力，共同推進正能量的班級文化建設，打造育人共同體。