試論高職教育教學(xué)改革與工匠精神培育

張文穎+馬維鴿+岳丹+李芬

摘要：職業(yè)教育既是工匠精神培養(yǎng)的起點(diǎn)，也是主體。構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系是工匠精神培養(yǎng)的前提，多樣化的教學(xué)手段和教學(xué)方法的改革和應(yīng)用是工匠精神培養(yǎng)的保障。

關(guān)鍵詞：高職教育；工匠精神

中圖分類號：G7185文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1004-3020（2017）06-0073-03

工匠精神，是一種民族文化的折射，是一種經(jīng)濟(jì)社會(huì)的價(jià)值取向，也是職業(yè)教育的投影。從2016年到2017年，連續(xù)兩年的政府工作報(bào)告都提到工匠精神。2016年的表述是“培育精益求精的工匠精神”，2017年的表述是“要大力弘揚(yáng)工匠精神”，由此可見，中國政府對工匠精神的高度重視，同時(shí)也反襯了現(xiàn)階段中國工匠精神的缺失。其實(shí)在漫長的中國古代文化中，并不缺乏優(yōu)秀的匠人和經(jīng)典的“匠人精神”、“匠人文化”。庖丁、魯班、李春、張衡、黃道婆等無數(shù)工匠們以執(zhí)著專注的敬業(yè)態(tài)度、精益求精的職業(yè)操守、追求卓越的精神境界，為中華民族的經(jīng)濟(jì)發(fā)展和文明進(jìn)步寫下輝煌的史篇。關(guān)于工匠精神的內(nèi)涵與實(shí)質(zhì)，論述者很多，但不是本文論及的重點(diǎn)，本文主要關(guān)注職業(yè)教育特別是高等職業(yè)教育與工匠精神培育的關(guān)系。

1工匠精神培養(yǎng)的起點(diǎn)和主體是職業(yè)教育

職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)是技術(shù)技能型人才，雖然技術(shù)技能型人才與“大國工匠”還有很大差距，但前者肯定是后者的前提和基礎(chǔ)。具備工匠精神的能工巧匠的培養(yǎng)路徑無外乎這樣三種：職業(yè)學(xué)校、企業(yè)和社會(huì)。如果樹立“大職教觀”，把企業(yè)培訓(xùn)和社會(huì)培養(yǎng)也視為教育的一部分，那么可以認(rèn)為職業(yè)教育就是工匠精神的搖籃，職業(yè)學(xué)校無疑是工匠精神培養(yǎng)的主陣地（當(dāng)然這里所指的職業(yè)學(xué)校包含各類從事學(xué)歷教育和非學(xué)歷教育的學(xué)校）。……