強化數學語言轉換提升學生數學閱讀理解能力

摘 要：數學作為一種交流形式包含的符號語言和圖表語言與自然語言相差甚大。所以數學的閱讀過程是一個轉化、思考、理解的過程，它的改變對學生的學習數學的方式具有重大意義。而當下“數字社會化”時代，大到市場行情分析小到產品的說明書都需要數學閱讀能力，因此，我們要在數學教學中注重學生的數學閱讀能力。本文通過分析閱讀理解能力在數學教學中的優勢來提出提升學生數學語言轉換能力的有效對策。解決學生在數學學習中的困擾，做到學生與老師共同進步。

關鍵詞：數學語言；轉換；數學閱讀

一、 引言

在數學教學中，閱讀教學對學生閱讀、理解、自學能力都有很大的提升，同時又擴展了他們的知識閱讀層面和提升學習興趣。很多老師通過對概念和定理的背誦而直接運用到題目中，忽略了學生的閱讀能力的培養。而新的課標又提出，學生數學活動應摒棄傳統的概念記憶和模仿接受，應采用新的獨立思考、自主閱讀、主動實踐、合作探索等教學方式，這對提高學生的學習能力和接受能力包括閱讀理解能力都有重大意義。

二、 閱讀理解能力的內涵

數學閱讀就是學生在學習數學或解決數學問題的過程中，以數學思維為基礎，用數學的方法和觀念去認識和感知數學文化，從而對數學信息進行加工整理的過程。而在數學閱讀中通常使用圖表、文字、符號三種語言，要實現高水平的閱讀，理解和掌握所有的閱讀材料，就必須熟練的運用這三種語言。反之，則會導致數學能力不強，影響整體的學習成績。所以良好的閱讀能力是提升學生的數學素養，提高他們分析能力和解決能力的重要途徑。

三、 提升閱讀理解能力的優勢

（一） 開闊思路，培養學習興趣

數學中的文字、圖表、符號等多種語言增加了數學閱讀的難度，它不像文藝小說那樣讀起來簡單流暢，多種語言的綜合使整個閱讀過程枯燥無味。所以我們需要不斷的強化學生的閱讀能力，使他們在閱讀、推理、證明、想象、假設的過程中找到樂趣，體會數學符號語言的魅力。每一冊的數學教材中都會有一份閱讀材料，而這份教材與教師的教學任務和考試的內容沒有任何關系，它是用來更好的引導學生閱讀的一份教學材料，所以有的老師會選擇直接忽略這份材料，而這些材料往往是對學生閱讀能力和思維能力提升的最好教材。

比如說學生在學習“有理數加法法則”的時候，老師通過閱讀素材讓學生逐步的了解有理數加法法則的原理，當學生有了一定認識后，老師可以安排學生用自己的話進行組織，當描述不準確的時候，通過安排他們閱讀教材上的閱讀法則，讓他們更深刻的理解數學符號的魅力，增加他們的自信，有助于培養學生的數學閱讀興趣。因為他們通過閱讀法則，進行數學閱讀，解決了很多數學問題，感知了數字帶給他們的成就感后，對數學語言的興趣會大大提升，從而對數學符號深入研究，開闊思維，培養學習興趣。

（二） 有助于個別化學習

素質教育的原則是讓每個學生充分發揮自己的能力，激發潛力。而我們都知道，每個學生的接受能力和領悟能力都是不同的，老師的普遍教學，會導致學生的學習成績差別較大，數學它是階梯性的思維教學，老師教學的新知識是建立在上節課知識的基礎上的。所以，較強的數學閱讀能力顯得格外重要，提升學生的數學閱讀理解能力，使學生除了老師的上課指導外，可以通過自身的閱讀學習研究來縮小學習成績的差距。研究表明，學生對數學學習困難的主要因素之一是閱讀能力差，在閱讀數學書籍這一方面能力較差。因此要想素質教學目標實現，提升學生的閱讀能力是我們現在必須要實施的行動。只有讓學生的成績差距縮小了，才不會在學習上出現自卑心理，因為學習成績的落后會使學生對這門課程失去信心甚至產生抵觸心理，而導致學習成績越來越差，這是一種惡性循環，我們必須及時遏制。

（三） 有助于數學教科書作用充分

其實不僅僅是在中國，在國外他們的教學過程中也有一項是要求老師指導學生閱讀課文，這也說明了數學閱讀理解的重要性，而在課堂，就是數學閱讀的主要平臺，老師是起到領頭人的作用。比如說在探析“三角形的全等條件”的時候，可以引導學生自主閱讀，找出三角形全等的條件，再與老師共同驗證學生的設想，這種順應學生認知規律的教學設計，培養學生精準的掌握關鍵概念、關鍵字詞、關鍵圖形、關鍵語句把數學教材和閱讀能力緊密的聯系在一起，使課本知識發揮最大的作用。改變傳統的完全按照教學材料上的內容去安排整個上課的流程，在降低學生學習興趣的同時又使上課的氣氛變得沉悶。用全新的教學模式，將數學閱讀理解融入教學進程中，使學生提升數學閱讀理解能力的同時活躍課堂氣氛。

四、 提升學生數學閱讀理解能力的有效策略

（一） 將數學閱讀納入課程設計

首先，在數學教學中老師應該把數學閱讀納入課程設計中，比如在上課之前，老師可以讓學生對這節課要講的概念和數學定理等內容進行自主閱讀，再讓學生自己總結，而在上課中，解決學生在上課前總結的不全面的地方，最后再由學生對這節課進行總結和整理。保障學生對所學知識深刻理解。

比如說學生在閱讀概念的時候，老師要讓學生對概念中的每一個詞進行反復研究，精準的掌握它的適用范圍和內涵，并進行向外拓展。因為數學語言中，概念是一項數學研究成果的總結，它的每一個字詞之間都有很大的差別，所以只有經過仔細的研究和揣摩，才能將相似的概念區分，并熟記于心，運用到數學問題中。而在閱讀數學定理的時候，要準確的知道得出這條定理的路徑，通過相似定理、相反定理的對比和分析就可以得出這條定理的適用范圍和是否存在逆推的條件。因為在數學定理中，每個定理適用的范圍不一樣，而它所解決的數學問題也都不一樣，所以我們需要通過數學閱讀來加深對數學概念和數學定理的理解。

（二） 加強學生的審題訓練

數學的題目和數學概念數學定理一樣，一個字不同所表達的內容就完全不一樣，很多學生在解題的時候往往是因為沒有看清楚題干和題目的關鍵字，而找不到解決問題的方法。因此我們需要培養學生的審題能力，要求在審題的過程中要區分重要的信息，包括概念信息、直接信息、隱含信息等，數學不像語文，語文的題目答案都蘊藏在文章里，理解了文章表達的思想，就能很輕松的解決問題，數學是鍛煉人的思維能力和想象能力，答案的突破口需要對題目層層分析，結合題目相應的條件根據數學概念和理論從題目中找出問題解決的辦法的有效路徑。當解決問題受到阻礙時應該回過頭來再次審一遍題目，找出遺留的關鍵信息，而當答題完畢的時候，把答案套用到題目中，看整個題目路徑是否流暢。endprint

（三） 推薦課外讀物

在數學問題中，很多知識技能都和生活息息相關，比如利潤問題和增長率問題，因此可以多閱讀一些數學方面的圖書，讓學生獲取數學理論知識的渠道不僅僅是局限于數學教材。其實這跟提高語文的寫作水平的方法類似，我們要提高語文的寫作水平，首先是需要閱讀大量的文章，學習每一篇文章的優點，然后再進行運用。那么數學也是如此，需要通過閱讀大量的數學方面的圖書，首先是提高學生的數學閱讀的興趣，第二是學生通過課外書上的內容獨立解決平時在數學方面遇到的問題，提升了他們獨立解決問題的能力，第三是開闊知識視野，因為只有你的知識視野寬闊了，你解決問題時想出的有利答案才會更多，而數學是往往不能局限于書本上的教學內容的，這僅僅是素質教學的基本，需要通過汲取課外書上的知識理論來解決問題，也可以通過數學課外書中的問題進行研究，開闊大腦思維能力。同時我們也可以從數學課外讀物上學習別人的解題思路和方法，然后與自己的結合，更好的運用到解題中去，因為每道題目雖然它的標準答案只有一個，但是它的解題思路有很多種，每個人想法都不一樣，因此我們可以通過結合別人的解題思路來找出最有效的方法。所以，閱讀課外讀物是可以更直觀的提升學生的閱讀理解能力的。

五、 結語

數學閱讀能力是學生的一項基本能力，也是素質教育中必備的條件，同時它也是一個知識轉化的過程，是將數學符號轉化為解題思路的一個過程，無論是學習新知識還是數學測試都離不開數學閱讀。所以本文通過分析數學閱讀理解對學生開闊思路提升學習水平、有助于學生個別學習和使數學教材充分發揮作用等優勢提出。將數學閱讀納入課程設計、加強學生審題訓練、推薦課外讀物等策略確實能提高學生的自主學習和探究的習慣，激發學生學習數學的積極性，使學生用數字的眼睛去看待人生、世界、社會，讓創新能力得到更大的發揮。

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作者簡介：方燕妮，江西省南昌市豫章師范學院。endprint