培智學校“實用數學”教學模式及策略分析

郁強

摘 要：培智學校中的實用數學教學，是培養學生數學基本素養的重要學科，對于培智學校學生這一特殊群體而言，教師采用合適的教學模式與策略十分關鍵。文章以實用數學為基礎，分析其教學模式及策略，以實現教學效率的最大化。

關鍵詞：實用數學；培智學校；教學模式；教學策略

中圖分類號：G764；G760 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）32-0028-01

早在前幾年，我國教育部門就出臺了有關培智學校教育的相關條例，要求以生活和潛能的開發為前提，注重生活教學。為此，教師做好實用數學教學工作具有重要的意義。教師通過開展實用數學教學，可以使培智學校的學生掌握一些解決實際生活問題的能力，這對于特殊教育群體而言具有重要的現實意義。在實用數學教學中，教師采取的教學模式和教學策略是影響教學效率與質量的關鍵點。現結合教學實際，對實用數學教學模式及策略進行分析，以實現教學效率的最大化。

一、實用數學教學模式

1. 多媒體教學模式，調動學生積極性

無論是普通學生還是特殊教育學生，都對多媒體有興趣，所以教師開展實用數學教學時應巧妙利用多媒體，以調動學生的學習積極性。以實用數學第一冊中的“上下”一課為例，教師如果采用傳統教學方法，學生則很難感受到數學學習的趣味性，但如果結合多媒體，效果則截然不同。教師可先制作Flash動畫，讓學生感受到課堂是有趣的，隨后利用Flash動畫展示教材中的基本知識。比如，教師可以先讓學生觀看動畫，觀察桌子上面有什么，然后再從計算機屏幕上找出這些事物。在這一過程中，學生可以真正投入到學習中，在教師的引導下學習知識，掌握生活中的基本技能，進而達到培育智力的目的。

2. 實際生活教學模式，創建教學情境

既然是實用數學，那么教師在開展教學時，便可以與生活實際相結合，讓學生了解自己所學的知識應該應用到何處，進而為之后的實踐奠定基礎。例如，教師教學實用數學第一冊中的“比多少”這一課時，要先掌握教學目標，即讓學生認識一一對應，知道“多”與“少”的含義。隨后，教師準備一些蘋果、梨等常見物品，然后將它們分組，分為3個一組，讓學生先認識平等。然后，再分為4個一組、2個一組，讓學生了解多與少。然后，教師可以準備一些簡單的例題，讓學生對知識加以鞏固。因為教師準備的輔助用品都是生活中的常見物品，所以對于學生的知識實踐很有幫助，真正實現了實用數學的意義。

3. 游戲教學模式，激發學生學習積極性

對于特殊教育學生而言，游戲是開展教學最有效的舉措。為了提高實用數學的教學效率，教師可以在教學過程中融入游戲，以激發學生的積極性。同樣，以實用數學第一冊中的“上下”這一課為例，為了讓學生更加深入地理解這一知識，可將學生分為兩個組，在保證安全的前提下，讓學生開展“找東西”游戲。先由其中一組學生將指定物品藏在教室中的任意一個地方，再讓另一組學生進行尋找。當學生找到物品之后，教師就講解本課知識，讓學生了解“上”與“下”的含義。對游戲中獲勝的小組，教師可給予獎勵，以達到激發學生學習積極性的目的。

二、實用數學教學策略

1. 創建教學情境

教學情境的創建對于數學教學而言，具有舉足輕重的作用。教師通過創建數學教學情境，可以快速帶領學生進入學習狀態，進而學習實用數學知識。仍以實用數學中的“上下”一課為例，教師可通過播放一段動畫片為學生營造教學情境，使學生產生熟悉之感，再利用計算機展示一些動畫圖片，讓學生辨別圖片中的“上”和“下”。在這種教學情境下，學生既能感受到樂趣，也能學到知識，從而實現培養智力這一教學目標。

2. 引導學生進行互動

學生之間開展互動是數學教學中的重要環節，也是提升教學效率的關鍵程序。對于特殊教育群體而言，教師更要積極引導學生進行互動，以此開發和培養學生的智力。以實用數學第二冊中的“輕重”一課為例，教師開展教學時，可以提前讓學生準備一個物品，然后在課堂上對其進行稱重。教師先將學生們進行分組，并為每個組準備一個稱，讓每個小組的同學對自己準備的物品進行稱重。這種互動方式，不僅可以讓學生掌握關于輕和重的知識，更為重要的是，可以使學生在互動過程中與其他同學進行交流，進而起到培智的作用。

3. 帶領學生進行角色模擬

不同程度的智障學生表現出的個體差異比較大，實際開展教學時，教師要將學生的發展作為教學根本，始終秉持這一新課程理念，了解每個學生在學習方面的需求，對學生展開教育，進而推動每一位學生的健康成長。所以，教師開展實用數學教學時，應該對學生進行個別輔導，從而提升學生的智力。在這一過程中，教師可以采取角色扮演的方式，讓學生通過扮演不同角色學習生活基本知識。

三、結束語

培智教育的開展，對于智障學生智力的培養與開發具有重要意義，而實用數學的教學能教給學生一些生活中常見的數學知識。在實用數學教學過程中，教師應該選擇合適的教學模式與教學策略，使學生的智力真正得到開發，進而實現健康成長。

參考文獻：

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