素質教育下如何提高學生的識字能力

陶紅

摘要：識字寫字能力的培養是提升學生語文素養的重要組成部分，也是學生學習其他語文知識的基礎。所以，為了提高小學生的識字能力，也為了向學生呈現出豐富多彩的語文課堂，更為了提高小學生的語文學習興趣，在素質教育的大背景下，教師要通過多種識字活動的組織來真正提高學生的識字能力，進而，在幫助學生養成良好的識字習慣的過程中，也能為高效語文課堂的實現打下堅實的基礎。

關鍵詞：識字能力；字謎游戲；情境

識字教學是語文學習的第一步，也是學生進行閱讀活動、寫作活動的前提。但是，從目前的識字教學情況來看，學生在識字過程中的專注力差、缺乏愉悅感、不具備自主探究意識等現象越來越嚴重，直接導致了學生識字儲備量的下降。所以，為了改變這一現象，也為了激發學生的認字、識字興趣，更為了提高學生的識字能力，使學生更好地參與到語文教學之中，在教學時，我們要通過組織多種豐富的、適合學生發展的識字活動來激發學生的識字熱情。因此，本文就以下面幾種識字活動的組織為例進行研討，以確保學生在樂學中完成課標規定的現階段的識字數量。

一、 字謎——展現漢字的趣味性

字謎這一活動的開展一直都是我們語文識字教學中常常組織的一項活動，目的就是通過拆字謎、組合式字謎、象形式字謎等謎面的展示以及學生的參與來提高學生的識字質量，進而使學生在猜一猜中感受到學習漢字的趣味性。切記，不能簡單的要求學生抄寫幾遍、幾十遍來達到掌握漢字的目的。

例如：在教學《四季》一課時，由于這節課需要學生掌握的詞匯包括：對、說、是、葉、圓、夏、秋、雪、肚、就、冬這幾個字，為了展現漢字的趣味性，也為了保護學生的識字興趣，在這節課的教學時，我先引導學生對下面的幾個字謎進行了“猜字謎”活動，目的就是讓學生在師生互動中掌握知識，強化認識。

字謎如下：

又到村中來——對

詩半成，總沒心兒續——說

大方的員外——圓

……

向學生展示這幾個字的字謎，并和學生一起進行猜一猜活動，這樣一來能夠打破傳統沉悶的課堂氛圍，提高學生的語文課堂參與度，二來能夠加深學生的印象，提高學生的識字能力。最后，我還給學生布置了一項任務，即：自己在課下尋找其他漢字的字謎，或者是這一漢字的不同謎面。這樣的任務不止能夠幫助學生樹立起自主探究的意識，鍛煉學生的自主識字的意識，也能提高學生的識字能力，對識字效率的提高，對學生識字能力的鍛煉都起著非常重要的作用。

二、 游戲——展現漢字的多變性

游戲活動是小學生最喜歡的學習方式，也是最能激發學生學習興趣的有效活動之一。因此，我們可以借助現代信息技術手段，比如：交互式電子白板、多媒體等手段來輔助游戲活動的開展，以確保學生在積極參與游戲中強化認識，提高識字能力。

例如：在教學《柳樹醒了》課時，為了提高小學生的識字能力，也為了給枯燥的語文課堂注入生機，在教學時，我選擇了“交互式電子白板”輔助教學。首先，我借助電子白板的視頻展示功能向學生出示了這節課的幾個被拆分的漢字，如：酉雨氵木田喿支車欠肖……并將順序進行打亂，之后，選擇兩名學生一起到白板前對這些漢字進行重新組合，就好像“摘星星”一樣，將能夠組合在一起的部分放在自己的區域內。可見，在這樣的識字教學中，學生不僅能夠在自主參與中掌握知識，在自由組合中強化認識，而且，也能大幅度提高學生的識字能力。當然，這一游戲活動還可以應用到“單元復習”“年級復習”中，教師通過對這一單元或者是這一學年需要學生掌握漢字的拆分來組織學生進行“摘星星”活動，這樣也給枯燥的復習課堂增加了樂趣，也更容易體現出漢字的多變性。比如：氵木喿這三個，其實可以組成兩個漢字，即：沐和澡。隨著學生識字數量的增加，學生自由組合的漢字也就越豐富，學生的識字能力也會隨之得到相應提高。

三、 情境——展現漢字的應用性

漢字的應用性是其價值的直接體現，所以，在小學識字教學過程中，我們可以創設多種識字情境來組織學生進行識字教學，目的就是讓學生在豐富的識字學習內容中輕松地掌握知識。那么，素質教育下，我們該如何將識字教學與情境創設結合在一起呢？在筆者看來，我們可以創設故事情境，組織學生在自己喜歡的故事中進行識字。

比如：和學生一起閱讀一些童話故事或者是寓言故事，比如：在閱讀《三只小豬蓋房子》中引導學生學習“稻、草、磚、嚕、嘟、呼、房”等漢字，在這樣的故事情境里，我們可以先組織學生嘗試著進行閱讀；然后，讓學生將自己不認識的漢字勾畫出來，之后，組織學生以小組為單位進行互相學習，以會的帶動不會的進行學習；接著，我在通過總結學生真正不會的以及認識有誤的漢字來進行有針對性的教學，并幫助學生理解故事中的意思?？梢姡谶@樣的故事情境中，我們不僅向學生展示了漢字的應用價值，也提高了學生的識字能力。當然，隨著學生年齡的增長，我們還可以組織學生對生活中的一些識字“工具”進行學習，比如：報紙、說明書、電子期刊、廣告語等進行識字學習，目的就是要培養學生隨時隨地學習的意識。

識字教學的重要性是不言而喻的，而多種活動下的識字課堂的構建更為重要。因此，在小學語文識字教學過程中，教師要以“興趣”為活動組織的指導思想，要有意識地從多方面入手來真正提高學生的識字能力，全面地提升學生的語文素養。

參考文獻：

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