“童式數學”的低年級實踐樣態

摘 要：童式數學旨在營造充滿童趣的情境，創設活躍的學習氛圍，運用多媒體課件特有的感染力和表現力，采用多樣學習方式等直觀生動地對學生心理進行“催化”，挖掘知識本身所蘊含的生活性、趣味性，以期待“一石激起千層浪”的效果。

關鍵詞：童式數學；低年級兒童；趣味；理性；路徑

打開低年級的數學教材，它就像是一本卡通故事書，每一課的學習內容，每一道的練習題好似小故事呈現在學生的眼前。用單純性的教育手段對低年級兒童實施教育是不現實的。我想在不失數學的本真——“理性”的同時要有趣味的參與，進行“童式數學”。課堂實踐表明：遵循兒童身心發展、學習的特點，營造充滿童趣的情境，創設活躍的學習氛圍，運用多媒體課件特有的感染力和表現力，采用多樣學習方式更能吸引低年級兒童參與數學學習。

一、 情境教學——啟發學習的樂趣

孔子曾說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，小學生的學習帶有濃厚的情緒色彩，對熟悉的情境，感到親切，有吸引力。低年級數學課堂要能以學生熟悉的情境作為背景，創設問題情境，讓學生自己從中發現問題，學生將會提高學習興趣，使思維處于積極主動的狀態，教學便能事半功倍。以《兩位數加一位數的進位加法》教學為例，本節課我改造教材原有的“畫片”主題圖素材，選用貼近學生生活的“讀書”話題對象，通過談話采集學生讀書數量這種多元的數據素材，然后看似隨機其實有針對地組織了幾道“先行組織者”意義上的口算，巧妙復習已學口算。

教學片段：小朋友們，我們的校園充滿書香！看，教室里、圖書館里、閱覽室里、書柜旁隨處都能看到大家讀書的身影。喜歡讀書吧？

采訪一下，這學期你看了多少本書？

學生回答：

幾本。

問：如果你再看9本，一共看了多少本？

如果他再看20本，一共看了多少本？

十幾本，二十幾本。

問：如果你再看20本，一共看了多少本？

如果他再看30本，一共看了多少本？

老師也看了一些書，我已經看了24本書，打算再看5本，誰能幫我算算一共看了多少本？

生：24+5=29（本）

24+5你是怎樣算的？

（根據學生回答板書：）

師：通過了解，老師知道我們班的孩子真愛讀書！

在教學上將數學與生活、學習、活動有機結合起來，將學生運用數學的過程趣味化，同時使學生感受到數學源于生活，從而激發學生學習數學的興趣和欲望，教育效果一定會是水到渠成。

二、 玩出興趣——體驗學習的樂趣

陶行知先生說過：愛玩是孩子們的天性，讓孩子們喜歡學習首先要讓他們學會玩。數學作為一門邏輯性強、理論性強、動手能力強的學科，傳統的教學方式，只是照本宣科，枯燥乏味，低年級兒童生性好動，注意力不持久，傳統的教學方式對低年級學生并沒有多大吸引力，所以教師應抓住學生的注意力，帶領學生進行動手實踐、體驗感知活動。如何給孩子們提供盡情玩的可能，帶著孩子們在學習過程中玩出花樣來是低年級老師的一項重要任務。如在學習圖形時，老師可以利用七巧板工具來進行教學，讓學生自己動手用七巧板組成各種圖案，使學生在拼圖的過程中集中精神，認真拼圖，最后老師給予講解，讓學生清楚掌握圖形，理解知識；而在學習長度單位時，老師可以要求學生進行動手測量等活動，比如讓學生親自動手測量自己的書本、課桌等，使學生能夠更加形象地認識厘米、米這些長度單位，讓學生在實踐中學習，在操作中感悟。這樣的課堂組織，無形中玩出了孩子們最真實的狀態，玩出了孩子們洋溢的學習興趣，更玩出了孩子們嘗試的意識和成功的體驗。

三、 賽出熱情——分享學習的樂趣

孩子的學習是一個積極主動的認知活動，只有自己主動參與活動，才能有效地接納知識。對低年級孩子而言，比賽具有無法抗拒的吸引力，正所謂“初生牛犢不怕虎”。比賽中，孩子們誰也不輕言服輸，常常以超乎尋常的熱情渲染著學習數學的氛圍。為此，平時教學中我們可以有意識地、適時地創設一些比賽或評比活動，有效激發孩子們的興趣，同時讓孩子們在比賽中和同伴分享自己的學習成果，體驗成功的快樂。如在平時的教學中，我們可以把學生分成幾個小組，在教學的一些環節、某些階段適時開展一些比賽來增進教學效果。比如在教學中創設奪紅旗、摘蘋果、采蘑菇、找鑰匙、誰跑得快等環節；定期評比班級計算小能手、小小數學家……孩子們躍躍欲試，表現出不甘示弱的精神風貌，學習和參與熱情大大提高。同時在比賽中，我們可以把知識進行糅合，逐步提高能力的要求，使孩子們的數學本領在比賽中潛移默化地提高。

四、 巧用媒體——調動學習的興趣

多媒體教學手段相對于傳統的教學方式而言，它可以利用其對文本、聲音、圖形、圖像、動畫等的綜合處理特點，編制系列教學課件，充分創造出一個圖文并茂、有聲有色、生動逼真的教學環境，充分調動學生的多種感官，變抽象為具體，有效激發學生學習興趣，讓學生在快樂中學習落到實處。多媒體的動態演示，讓學習在趣味中又不失數學的理性，調動了孩子們學習的積極性、創造性，改進了學生的學習方式，促進他們主動地學習。

童式數學可以使課堂教學達到趣味性、高效性，學生能夠在快樂和諧的氛圍中積極參與，主動地求知。作為教師，我們要努力做的是“讓學生有熱愛和學好數學的熱情”。

除了努力地以有趣味的教學活動、藝術手段加以展示、啟迪和熏陶，教學中我們不能忽視數學本身所具有的理性美，雖然從表面上看來是枯燥乏味的，然而卻具有一種隱蔽的、深邃的美，一種理性的美。作為一線教師，我們更應在營造的童趣化的數學課堂中深挖數學的理性，培養學生的數學思維。

作者簡介：趙媛媛，江蘇省淮安市天津路小學。endprint