淺析如何合理利用史料知識(shí)開(kāi)展高中歷史課堂知識(shí)教學(xué)

摘 要：中國(guó)文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，歷史上所發(fā)生的很多事情也充滿了故事性，而將相關(guān)的史料知識(shí)運(yùn)用到高中歷史教學(xué)中，不僅能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的能力，同時(shí)也是對(duì)傳統(tǒng)歷史文化的一種傳承，這無(wú)疑是中華民族最優(yōu)秀的體現(xiàn)。雖然部分歷史史料充滿一定的戲劇性，但其存在的意義和價(jià)值同樣不容忽視。只要合理運(yùn)用，既能夠提升教師的課堂教學(xué)質(zhì)量，還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的積極性。本文主要就“如何合理利用史料知識(shí)開(kāi)展高中歷史課堂知識(shí)教學(xué)”這一主題進(jìn)行淺析。

關(guān)鍵詞：合理利用；史料知識(shí)；高中歷史課堂；知識(shí)教學(xué)；合理利用；進(jìn)行淺析

一、 引言

所謂的史料知識(shí)，其實(shí)就是過(guò)去發(fā)生的事情以書(shū)面文字的形式呈現(xiàn)出來(lái)了。近幾年，隨著教學(xué)事業(yè)的不斷深化改革，史料知識(shí)的運(yùn)用也早已成為了高中歷史教學(xué)中不可缺少的一部分了。通過(guò)在教學(xué)中的不斷滲透，并以一種更加生動(dòng)形象的方式講述給學(xué)生，既符合當(dāng)下高中生的學(xué)習(xí)心理，同時(shí)也提升了課堂教學(xué)的效率。

二、 合理利用史料知識(shí)開(kāi)展高中歷史課堂知識(shí)教學(xué)的意義

1. 激發(fā)學(xué)生對(duì)于歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣

高中生正處于思維比較活躍的年齡階段，他們更喜歡接觸一些有趣的事物。因此如果教師的歷史教學(xué)方法過(guò)于呆板，則只會(huì)影響到整個(gè)教學(xué)的效率和進(jìn)度。

通過(guò)對(duì)史料知識(shí)加以運(yùn)用，學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史的過(guò)程中便會(huì)了解到更多歷史上曾發(fā)生的有趣的歷史事件，這一方面使得整個(gè)歷史事件變得更加有趣和生動(dòng)，另一方面也提高了教學(xué)的效率。由此可見(jiàn)，將史料知識(shí)合理的運(yùn)用到高中歷史課堂教學(xué)中，是增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史興趣的一個(gè)有效途徑。

2. 有助于學(xué)生更好的掌握歷史知識(shí)

根據(jù)科學(xué)研究表明：引人入勝的史料知識(shí)運(yùn)用到歷史教學(xué)中，往往會(huì)使人有較為深刻的印象。所以通過(guò)這樣的教學(xué)形式，學(xué)生不僅能夠?qū)λ鶎W(xué)歷史知識(shí)有更加深入的了解，還能更進(jìn)一步的了解我國(guó)優(yōu)秀的歷史文化。

由于歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)需要記憶大量的時(shí)間、地點(diǎn)等重要內(nèi)容，而且所有的記憶都要確保準(zhǔn)確，這對(duì)高中生而言無(wú)疑也存在一定的難度。但是如果通過(guò)借助史料知識(shí)，不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于相關(guān)歷史知識(shí)的記憶和掌握，他們的學(xué)習(xí)質(zhì)量也將會(huì)得到有效的提升。

三、 合理利用史料知識(shí)開(kāi)展高中歷史課堂知識(shí)教學(xué)的有效途徑

1. 充分結(jié)合課本史料知識(shí)展開(kāi)教學(xué)

其實(shí)，在歷史課本書(shū)上就有很多重要的史料，教師在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，如果能夠?qū)⑦@些史料加以充分且有效的利用，同樣也能取得比較良好的教學(xué)效果。

比如：在講解“羅斯福新政”相關(guān)知識(shí)的時(shí)候，為了加強(qiáng)學(xué)生對(duì)羅斯福本人的了解，以及體會(huì)早此新政出臺(tái)后的受歡迎程度，教師完全可以充分借助課本上的三幅圖：羅斯福、藍(lán)鷹標(biāo)志、國(guó)土資源保護(hù)隊(duì)中的青年來(lái)展開(kāi)相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)。有條件的中學(xué)，教師還可以將圖片投影到多媒體的大屏幕上，通過(guò)分析和觀察可知，羅斯福新政的出臺(tái)，實(shí)際上是當(dāng)時(shí)社會(huì)發(fā)展的必然產(chǎn)物，之所以能夠得到大家的積極響應(yīng)，也是因?yàn)樗拇_解決了當(dāng)時(shí)很多危機(jī)。比如：針對(duì)農(nóng)業(yè)問(wèn)題，就及時(shí)的調(diào)整農(nóng)業(yè)政策，并給減耕減產(chǎn)的農(nóng)戶發(fā)放經(jīng)濟(jì)補(bǔ)貼，從而實(shí)現(xiàn)了農(nóng)產(chǎn)品價(jià)格的提高和穩(wěn)定。總之，結(jié)合課本提供的直接史料加以教學(xué)，學(xué)生不僅能夠更深入的掌握課堂教學(xué)知識(shí)，而且對(duì)于教材的重視程度也將有所提高，進(jìn)而也更利于課堂教學(xué)效率的整體提升。

2. 借用詩(shī)詞史料知識(shí)培養(yǎng)學(xué)生歷史精神

學(xué)習(xí)歷史，是為了讓我們能夠在了解過(guò)往的基礎(chǔ)上更好的面對(duì)未來(lái)，教師結(jié)合相關(guān)的史料知識(shí)展開(kāi)教學(xué)，不僅僅只是為了教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，同樣也是希望學(xué)生的精神能夠得到培養(yǎng)。

比如：在教學(xué)“紅軍的長(zhǎng)征”這一章節(jié)知識(shí)的時(shí)候，光憑老師的一張嘴其實(shí)是很難讓學(xué)生真切的體會(huì)到長(zhǎng)征精神的精髓的。因此，在課堂上，教師應(yīng)該通過(guò)大屏幕展示相關(guān)的史料知識(shí)，比較有代表性的就是毛澤東所作的《長(zhǎng)征》這首詩(shī)：紅軍不怕遠(yuǎn)征難，萬(wàn)水千山只等閑。五嶺逶迤騰細(xì)浪，烏蒙磅礴走泥丸。金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒。更喜岷山千里雪，三軍過(guò)后盡開(kāi)顏。

通過(guò)詩(shī)詞的學(xué)習(xí)，則能更加深刻的體會(huì)出紅軍戰(zhàn)士們樂(lè)于吃苦，不懼艱難的革命樂(lè)觀主義和勇于戰(zhàn)斗，無(wú)堅(jiān)不摧的革命英雄主義精神。與此同時(shí)，也能對(duì)長(zhǎng)征路線和長(zhǎng)征沿途的情況有了初步的了解：瑞金出發(fā)——渡過(guò)湘江——強(qiáng)渡烏江——遵義會(huì)議—— 四渡赤水——巧渡金沙江——強(qiáng)渡大渡河——飛奪瀘定橋——爬雪山—— 過(guò)草地——陜北會(huì)師（吳起鎮(zhèn)） 1935年10月。

其實(shí)，通過(guò)詩(shī)詞這一史料知識(shí)的借鑒展開(kāi)教學(xué)，學(xué)生更容易獲得身臨其境之感，這不僅是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)形式的一種顛覆，同時(shí)也能更加有效的幫助學(xué)生牢牢掌握其所學(xué)的知識(shí)，最終達(dá)到教學(xué)的真正目的。

3. 通過(guò)法律史料知識(shí)讓學(xué)生深入了解相關(guān)知識(shí)

數(shù)字在歷史課本上所出現(xiàn)的頻率是非常高的，但是由于學(xué)生的思維能力極其有限，所以有時(shí)很難理解其背后的真正價(jià)值，而借助史料知識(shí)，很多的抽象內(nèi)容也將變得更加直觀。

比如：在美國(guó)南北戰(zhàn)爭(zhēng)中，就頒布了《宅地法》，其中明確規(guī)定：“自1863年1月1日起，任何忠于聯(lián)邦政府的美國(guó)人只要交10美元手續(xù)費(fèi)，就可以在西部得到一塊160英畝的土地，連續(xù)耕種5年以上即歸個(gè)人所有。”

因此，為了讓學(xué)生對(duì)土地的面積有一個(gè)更加直觀的認(rèn)識(shí)，在課堂上根據(jù)當(dāng)時(shí)的購(gòu)買力進(jìn)行了換算就顯得很重要，這時(shí)候，教師可以以學(xué)生的操場(chǎng)作為參照物，假如我校的操場(chǎng)面積是14000平方米，那么就可以得出結(jié)論：用現(xiàn)在的4000元人民幣大約購(gòu)買46個(gè)操場(chǎng)。通過(guò)這樣的方式，學(xué)生也將會(huì)對(duì)林肯政府頒布的《宅地法》為什么會(huì)調(diào)動(dòng)北方人民的積極性有更加深入的認(rèn)識(shí)和了解。

四、 結(jié)語(yǔ)

在整個(gè)高中歷史課程教學(xué)活動(dòng)中，史料知識(shí)的運(yùn)用是不可或缺的重要組成部分，這樣的教學(xué)方法不僅能夠提升教學(xué)的質(zhì)量，還能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的能動(dòng)性。所以，將史料知識(shí)應(yīng)用到高中歷史課堂知識(shí)教學(xué)中是當(dāng)下的必然趨勢(shì)，與此同時(shí)，也更能有效輔助教師開(kāi)展相關(guān)的課堂教學(xué)活動(dòng)。

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作者簡(jiǎn)介：何英輝，福建省泉州市泉港區(qū)惠安高級(jí)中學(xué)。endprint