現代公民教育與中國原創兒童繪本的創新發展

陳寧+趙若姝

[摘 要] 作為培養現代公民的重要教育手段，兒童繪本的質量不僅考驗出版技術的創新，更能反映我國人文教育理念達到的文明程度。本文依托國家圖書館少兒館館藏繪本資源，采用實證研究與理論研究相結合的方法，考察原創繪本中角色設置、主題/場景設置、氣質展現等方面的性別規訓及其新變。研究發現，原創繪本中的性別教育觀念在整體上沒有體現出現代公民教育中應有的主體性和包容性，仍然根植于性別二元對立的規范性教育。

[關鍵詞] 原創兒童繪本 公民教育 性別平等 性別規訓

[中圖分類號] G232 [文獻標識碼] A [文章編號] 1009-5853 （2018） 01-0051-05

[Abstract] As an important educational method of cultivating modern citizen， the production level of picture books is not only testing the innovation of artistic skills， but also the civilization level reaching by humanistic education ideas. Taking collections of picture books from Childrens Section of National Library of China as the resources， the article adopts the combination of empirical research and theoretical research， observing the gender discipline and new changes from the aspects of role setting， theme or scene setting， and temperament display. The research shows that the gender education ideas of original picture books still roots in the normative education of gender binary opposition rather than subjectivity and inclusiveness which should be reflected in modern civic education.

[Key words] Original picture books Civic education Gender equality Gender discipline

兒童繪本是以繪畫為主、輔以少量文字的書籍。它在世界上許多國家都是學齡前兒童的主要閱讀形式。與傳統的插畫藝術不同的是，繪本中的圖片具有獨立的故事性、連續性和藝術性，文字僅起輔助表達的功能。這種閱讀形式在1990年代后期進入中國市場，短短二十來年時間就形成了穩定的讀者群和持續高漲的市場態勢。2017年上半年“京東少兒暢銷榜”前10名中有7種以上是繪本作品[1]。當當網2015年少兒圖書銷售碼洋超過27億元，其中圖畫書占20%以上，超過5億元[2]。中國少年兒童新聞出版總社曾對有0—9歲孩子的家庭進行調查，大約有70%的家庭以兒童繪本為主要閱讀形式[3]。

兒童繪本的市場雖然龐大，但其中海外引進版約占市場份額的九成以上，多為世界各地傳播甚久的經典獲獎作品。國家圖書館少兒館作為國內最大的繪本館，館藏繪本3萬余冊，但嚴格意義上的國內原創繪本只有1200余冊，占比4% [4]。在各大電商平臺的童書暢銷榜上，能夠進入榜單前列的原創繪本屈指可數，僅有接力出版社的“娃娃龍原創圖畫書”系列等有限的幾種能引起讀者的廣泛注意。從整體上來看，原創繪本在內容立意、藝術手段和發行推廣等方面還無法與引進版繪本進行抗衡。

實際上，國內繪本市場的持續看漲和海外版權引進的高昂成本讓業界一直對原創繪本多有期待，期待能從繪本的消費大國向創作大國轉變。在近幾年北京圖書訂貨會上，不少出版社都大力推出原創系列作品，還舉辦了“圖畫書的原創力論壇”等交流活動。北京師范大學中國圖畫書創作研究中心的“原創圖畫書年度排行榜”于2015年11月發起評選。國內首個原創繪本大獎“張樂平繪本獎”于2016年1月在北京啟動，而一直以來豐子愷兒童圖畫書獎（香港）和信誼圖畫書獎（臺灣）也都為優秀的中文兒童繪本作家提供了很好的創作交流平臺。

從本質上講，兒童繪本的質量不僅考驗出版技術的創新，更能反映我國人文教育理念達到的文明程度。作為培養現代公民的重要教育手段，兒童繪本中如果沒有對人的主體性的切近與體察，沒有對社會存在多樣性的包容與尊重，僅是鼓吹某種政治的、知識的或道德的教化和規約，作品終將難以獲得獨立的精神品質和長久的生命力。

本文依托國家圖書館少兒館館藏3萬余冊兒童繪本資源，對其進行分層抽樣和等距抽樣，共得到有效樣本686冊。鑒于原創兒童繪本的原始資料相對分散，課題組同時實地走訪了天津市圖書大廈、沈陽市及南昌市多家新華書店進行地毯式搜索和閱讀，并結合國家少年兒童數字圖書館、當當、京東等網絡平臺進行電子圖書閱讀。本文從性別平等這一具有國際共識性的文化視角切入樣本編碼、統計和文本細讀，梳理我國原創兒童繪本在實踐現代教育理念時表現出的性別困境和性別桎梏，探討其在參與國際圖書競爭中存在的文化特色及人文差距，以期為中國童書“走出去”戰略提供性別文化層面的可行性建議。

1 現代公民教育與性別規訓之間的深刻矛盾

進入21世紀以來，世界上多數國家均將公民教育作為增強公民意識、培育現代公民的重要手段，其核心理念之一是引導公民具備責權分明的主體精神。簡單而言，公民教育是指通過各類教育活動，使公民增強民主意識、權利與責任意識、法制意識等公民意識，增強政治參與、社會參與等公民能力，成為與民主法治國家相適應的現代公民[5]。endprint

從性別視角來看，現代公民教育不是培養“像男人的男孩”和“像女人的女孩”這種模式化的個體，而在于幫助人們打破性別桎梏，使之成為擁有自主自律精神的現代公民。兒童不論男女都理應被教育成為具有理性精神、社會責任感、獨立思考和判斷能力以及平等包容心態的現代人。優秀的女孩可以具有傳統意義上屬于男性的自信果敢、獨立堅強等特質，正如優秀的男孩同樣應該具備善于溝通、關愛他人等傳統意義上的“女性特質”。這一培養目標與兒童繪本的主要購買者——接受過高等教育的80后、90后父母的育兒預期高度一致。

在漫長的人類文明史中，那種認為人的性別特質和性別地位取決于其生理構造的“生物決定論”曾長期占據統治地位。但隨著人們對社會性別的可變性和他塑性認識的加深，這種二元對立的性別觀念已經被極大地動搖。生理性別差異是不可否認的天然存在，但其不足以成為規訓個體發展樣態和制約個體社會地位的決定性因素。“性別”其實是與宗教、種族等概念一樣的人權概念，是每一個社會人在“性別”維度上的主體權利和發展自由。在不違反現行法律的前提下，一個人選擇任何性別形象、性別行為和性別角色都應受到同等的尊重[6]。

然而，綜觀目前國內原創兒童繪本中呈現的性別教育觀念，并未在整體上體現出現代公民教育中應有的主體性和包容性，仍然是根植于性別二元對立的規范性教育，而非啟發性、拓展性教育。它強調男孩和女孩在形塑、氣質、社會角色和行為等方面的界限，試圖警惕并糾正他們因不符合某種性別規范而成為異類。比如男孩被認為應該強壯、冒險、勇敢、主動，女孩應該漂亮、隱忍、奉獻、被動等。這種思維內部暗含著“男尊女卑”的等級觀念，恰與現代公民教育倡導的民主、法治和主體性的核心目標背道而馳。

2 原創兒童繪本中的性別規訓與偏見

原創繪本中的主人公大致可分為人類和動物兩類。在性別區分上本研究統計的標準是：以“他”來指代的主人公為男性，以“她”來指代的主人公為女性；但鑒于漢語中“他/他們”的指代內涵可能具有一定的性別多樣性，若此類人物的外部性別特征不明顯則歸入“中性”類。據此統計得出以男性為主人公的繪本253冊，以女性為主人公的繪本158冊，以兩性共同作為主人公的繪本41冊，中性主人公183冊[7]。從數量上看，原創繪本中主人公的男女性別比為147.73（女性為100），這一數字遠遠高于我國2016年的總人口性別比104.98（女性為100）。也就是說，原創繪本更傾向于使用男性形象作為主導故事發展的表現主體，即使在現實社會生活中男性并不占據絕對的數量優勢。

2.1 社會角色與家庭角色設置中的性別盲區

首先來看原創繪本如何呈現公共領域中的兩性職業狀況。統計中男性人物涉及11種職業，如警察、司機、科學家、公司職員、工程師等，多屬于技術密集型職業。女性人物涉及的職業僅有5種，如教師、護士、售貨員、動物管理員、美容師等，多屬于服務密集型職業。特別是在表現母親和父親角色時，其職業狀況的處理方式有著明顯區別。統計中僅有3次暗示了母親是有社會職業的，但具體職業狀況不詳；而幾乎所有父親形象的職業狀況都或多或少有所表現。即便不明示，也會通過人物對話或場景、服飾和道具暗示出來。

實際上，根據2011年全國婦聯和國家統計局最新公布的《第三期中國婦女社會地位調查報告》顯示，我國18—64歲女性的在業率為71.1%，女性在第一、二、三產業的比重分別為45.3%、14.5%和40.2%。而美國國家統計局公布的世界各國勞動參與率數據顯示，中國女性的勞動參與率（70%）位居世界第一，遠高于世界平均水平（53%）。由此可見，原創繪本在表現成年男女的職業狀況時存在較為明顯的性別盲區：無論是職業參與程度還是職業參與種類，原創繪本都沒有很好地反映當前中國社會的真實情況，這很有可能誤導兒童偏狹地看待自身和他人的未來職業發展。

再來看原創繪本如何呈現私人領域中的家庭角色。家庭角色一般以父親和母親為主。統計中我們發現，母親角色出現的次數約為父親的1.86倍，這與低齡兒童的居家照顧者多為女性不無關系。耐人尋味的是繪本如何呈現父親和母親的家庭分工。母親角色的職責范圍主要在于照顧兒童的起居生活、打掃家務、陪伴玩耍、養成生活、學習習慣等，其中絕大部分與養育活動有關。盡管父親角色出現的次數遠低于母親，但其家庭功能卻十分集中，即以知識啟蒙活動為主。父親更傾向于帶孩子親近大自然，探索未知的世界。比如繪本《我有一個小小的家：漂亮的貝殼從哪兒來》（華夏出版社，2011）中，小男孩和爸爸媽媽一起去海灘玩耍。當小男孩撿到貝殼時，父親開始給他講解各種海洋知識，母親則用貝殼來做美容和手工。

不可否認，“男主外、女主內”的性別分工模式曾在很長一段人類歷史中占據主導地位，這與當時的社會生產力發展水平息息相關。隨著生產方式從體力型向科技型的轉變，隨著社會服務網絡化電子化的變革，特別是女性受教育程度和社會地位的提高，原本在社會勞動、家庭勞動與性別角色之間的刻板聯系早已被打破，兩性得以有機會根據個人的發展意愿選擇居家或外出工作。課題組前期對美國兒童繪本的調查顯示，兒童的養育和教育責任多數是由父母二人分擔完成的，在勞動性質和勞動量上不分主次[8]。另據統計，性別發展指數越高的國家，全職父親的比例也越高[9]。越是在性別趨向平等的社會文化中，男性和女性越有可能根據家庭需要和個人意愿而非輿論和經濟壓力來選擇家庭事務的處理方式。遺憾的是，我國的兒童繪本作為21世紀人才素質培養的重要閱讀形式仍然沿襲了“男主外、女主內”的性別模式，這不得不說是一種人文理念發展的停滯。

2.2 繪本主題和場景設置中的性別比附現象

繪本作者的人文理念不僅體現在情節和角色的顯性設計上，也隱蔽地編織在文本的肌理之中，體現出作者的集體無意識。本文將原創繪本的主題大致分為生活/學習習慣培養、品德/價值觀培養、社交能力培養、科學知識學習等幾種。這些議題都是現代公民教育中的重要維度，在受教對象上不應有性別上的區隔對待。但在實證調查中我們發現，選擇哪種性別的孩子來實踐何種教育主題，原創繪本的作者其實是有所考量和側重的。這種有意無意的性別比附現象背后是對男孩和女孩不同的教育預期。endprint

統計發現，男性主人公比較集中地出現在“科學知識學習”主題中，人數高達此類主題中女性主人公的6.5倍。書中的男孩子們帶著強烈的好奇心探索未知世界，通過向家長和老師請教以獲得各種新知。比如《大腦探險記》（河北少年兒童出版社，2015）中的小男孩通過進入大腦歷險的經歷認識了大腦的基本構造及功能。男性主人還較多出現在“社交能力培養”主題中，人數是此類主題中女性主人公的3.2倍。這一主題重在培養孩子控制情緒、合作解決問題的能力。從這兩種主題側重可以看出，原創繪本作者更多地將主動性的“自我建設”的能力賦予男孩，他們被鼓勵參與那些能積極探索、掌控和改造世界的活動。

相比之下，女性主人公集中出現在“生活/學習習慣培養”和“品德/價值觀培養”主題中，她們更多地被鼓勵發展被動性的獲取“他人肯定”的能力。這類主題重在向孩子強調生活/學習規則的重要性，強調生命、友情和親情的價值等。書中的女孩通過踐行做家務、孝敬長輩、愛護小動物、關愛別人等行為得到他人的認可和贊賞，從而確立自我價值。這是一種對既有世界的迎合性行為而非創造性行為。

同樣的性別區隔對待也體現在繪本場景的設置上。男孩更多地出現在探索性、求知性場景中，女孩更多地出現在人際維護、家務勞動等場景中。在《中國幼兒百科全書·我的玩具》（中國大百科全書出版社，2013）一書里，孩子們玩電動玩具的場景一共出現13個小朋友，男女比例為10∶3，而在過家家場景中一共出現12個小朋友，男女比例卻為1∶2。

正如前文所述，“生物決定論”認為兩性特定的氣質、行為方式、社會角色等都是由生物性因素決定的，是不可改變的“天性”。但是隨著現代社會學、心理學和醫學等實證科學的發展，特別是女性主義理論和實踐的勃興，這種論調的虛偽性逐漸暴露出來。它極大地遮蔽了塑造兩性特征和地位的政治、經濟和文化語境及其背后隱藏的性別權力機制。從上述統計分析中就可以看出，原創繪本作為兒童較早接觸的大眾媒介，在其文本的各個層面都體現出作者對兒童進行性別型塑并使之等級化的意圖。

2.3 原創繪本中二元對立的性別氣質

性別氣質是最能直觀體現社會政治、經濟和文化變遷對性別影響的風向標。21世紀以來，隨著女性地位的提高和消費文化的興起，中國大眾傳媒中的兩性氣質發生了很大變化。以李宇春為代表的“中性”之美讓傳統意義上陰柔謙恭的女性氣質中平添了許多果敢、帥氣和自信的元素；TFBOYS、鹿晗等男明星的火爆也說明受眾對妝容精美、氣場溫和的男性氣質的接受度越來越高。這種轉變并非簡單的男女氣質的相互調轉，而是傳媒文化更加關注一個人身上是否凝聚了積極的多樣態的精神價值和經濟價值，“像男還是像女”反而變得不那么重要了。在廣受中國小讀者歡迎的引進版兒童繪本中，勇敢拯救王子的小公主和不愛格斗只愛聞花的西班牙小斗牛都曾引起過強烈反響并成為經典之作[10]。

反觀我國原創的兒童繪本，盡管偶見突破，但在整體上對孩子性別氣質的引導并沒有溢出封建社會“男女有別”的性別想象和行為規范——女孩子應該美麗、謙恭、溫婉、寧靜等；男孩子應該強壯、頑皮、勇敢、主動等。像繪本《吵吵鬧鬧先生和安安靜靜小姐》（海燕出版社，2016），本意是教導孩子們在生活中學會求同存異，和諧共處。這樣一個看似謀求開放包容的話題卻仍然沿用男孩子來表現“吵鬧”，女孩子來表現“安靜”。在“我的日記”系列繪本（中國少年兒童出版社，2015）中，各種昆蟲以擬人的方式介紹自己的習性。瓢蟲和蜜蜂等被比擬成愛美膽小的女性形象，螳螂和屎殼郎等被比擬成力大好戰的男性形象。像“紅袋鼠故事會”系列繪本（中國少年兒童新聞出版總社，2012）在處理樂樂公主形象時，干脆直接地教導女孩子要干干凈凈，要保持苗條完美的身材，要少食多餐……

性別氣質的模式化教育是與特定時代的生產力發展水平分不開的。當今的社會勞動日益“去體力化”，以知識、創新、體驗、服務等為重心的經濟模式逐步占據主導地位，這使得強大/弱小、陽剛/陰柔、主動/被動等概念的性別指向發生了巨大變化，其與性別之間的紐帶關系在很大程度上被打破。中國社科院從事兒童與傳播研究的學者卜衛指出：“對男孩強調勇敢進取，對女孩強調文靜溫柔的教育，必定大大限制兒童的活動能力和自我發展，擴大性別不平等。兒童的一切發展應該取決于他們的潛質、能力和興趣，而不是他們的性別。”[11]

3 原創兒童繪本中性別理念的新變化

不可否認，近些年隨著原創繪本數量的增加和整體水平的提升，繪本創作中的人文理念更加具有時代感。一些作者在性別元素的處理上開始體現性別平等的意識。

3.1 弱化性別壁壘，關注共同成長

在本研究抽取的686冊樣本中，有183冊的主人公無明顯的性別特征，讀者很難從人物的外貌和行為舉止上分辨出是男孩還是女孩。這類繪本不強化特定形象、主題、行為等與性別之間的關聯，而是引導小讀者去體會和學習那些帶有普遍意義的情感、知識和道理。囊括美國8項繪本大獎、有著“2016年現象級原創繪本”之稱的《獨生小孩》（中信出版社，2016）當是其中的代表之作。該繪本的創作靈感來自作者郭婧童年的一段記憶和想象，講述了一個獨身小孩迷路、迷失、迷惘，最終找到回家之路的故事，成功表達了一代中國人的心理特質和悲歡之情。全書不著一字，小主人公留著中等長度的頭發，穿著純色的衣服與褲子，看不出人物性別。在他/她身上既有淘氣、好奇的性格，又富有愛心，純真善良。這個超越性別的故事獲得了2015年《紐約時報》十佳兒童繪本獎。

統計顯示，2015年以來這類弱化性別壁壘的原創繪本呈現上升趨勢。“發現與培養兒童職業啟蒙繪本”系列（中國書籍出版社，2015）中，小動物們扮演的各種職業只強調職業需求和特性，而不再強調性別與職業之間的關聯。在“108只小海龜”叢書（海豚出版社，2016）、“快樂小豬波波飛”系列繪本（中國少年兒童出版社，2013）中，小讀者會在第一時間被妙趣橫生的故事情節吸引，但很難分辨出小動物們是雌還是雄。endprint

3.2 愛淘氣的女孩子和會害怕的男子漢

原創繪本的另一個突破在于賦予孩子們更多探索外部世界和內心世界的自由與空間：女孩子可以淘氣活潑、勇于冒險而不必擔心受到責罰，男孩子可以直面自己的膽怯、自卑、害羞而不必內疚。統計中我們發現，盡管原創繪本中女性主人公的絕對數量少于男性，但一個可喜的變化是，女性主人公呈現明顯的遞增趨勢。2011年原創繪本中男女主人公的比例是7∶2， 2015年這一比例已經下降到1∶1。2014年甚至出現過女性主人公數量反超男性的情況。

在豐子愷大獎首獎作家林小杯的繪本《非非和她的小本子：我就是非非》（北京聯合出版公司，2016）中，女主人公非非頑皮聰穎、喜歡說“我非……不可”。當她喜歡上剪刀時，爸爸的報紙、媽媽的布匹、妹妹的頭發都成了她創作的園地，活脫脫一個淘氣包。“小文”系列繪本（二十一世紀出版社，2012）的女主人公小文對世界充滿好奇心，爬樹、挑水、走夜路……處處不比男孩差。一個暑假的時間就把又高又壯的表哥“欺負”得團團轉。面對鄰居們稱小文為“瘋丫頭”的閑言碎語，小文父母卻給予她相當多的寬容與理解。

這種性別氣質的多樣態釋放同樣可以體現在男孩子身上。著名兒童文學作家梅子涵在繪本《騎小狗的大香蕉》（江蘇少年兒童出版社，2013）中很好地詮釋了這一問題。當兩個小女孩小梅子和林琳在討論害不害怕小狗的問題時，小男孩“大香蕉”嘲笑她們“小姑娘怕小狗”，小梅子立刻爭辯道，“不是小姑娘怕小狗，是林琳怕，我可不怕”。作者以清晰的性別意識肯定了“膽小”在個體身上的合理性，但是果斷剝離了它與女性之間的群體性關聯。隨后的故事情節更有意味，小梅子送給男孩“大香蕉”一只小螞蟻，嚇得他哭了起來——原來勇敢的男孩也有恐懼和膽小的時刻。“小四寶·幸福成長”系列繪本（新世紀出版社，2014）以男孩“小四寶”為主人公，引導小讀者認識和管理自己的各種情緒。書中不僅允許和理解男孩子可以有害羞、害怕、嫉妒、生氣等負面情緒，而且教給孩子疏通和控制負面情緒的方法。臺灣從事男性文化研究的學者藍懷恩曾指出，“男人不太會去關照自己的內心感覺，也不大有機會碰觸到生命本身的內在渴望，所以男人在溝通中很難徹底地表達自己的內心，他們從小就沒有學習和準備過，因為被灌輸的是怎么學會堅強”[12]。相信這些原創繪本的人文關懷精神和性別關懷意識會在一定程度上彌補這種性別刻板教育帶給孩子們的束縛和傷害。

4 結 語

性別平等精神只是現代公民教育中的一個重要維度。我們透過這個視角意在反思原創繪本如何引導中國兒童成為具有理性精神、社會責任感、獨立思考和判斷能力以及平等包容心態的現代人，這是現代教育理念整體性的重要轉變。據北京開卷信息技術有限公司公布的2016年少兒出版市場數據，少兒圖書已經成為整個圖書市場的第一大門類，碼洋比重達到23.1%，冊數比重占整個市場的30%左右。其中原創文學對整個市場成長貢獻很大，可以說“未來十年是原創大施拳腳的十年”[13]。在這樣良好的業態環境中，教育觀念的更新是讓兒童讀物暢銷又常銷的文化內核。任何以道德教化或知識灌輸為單一目的的繪本作品將不能適應現代人才培養的需求。倡導人與人之間平等相處、尊重生命形式的多樣性才是兒童讀物的題中應有之義，這其中自然包括性別平等與自由發展。我們期待有更多打破性別規約、為孩子們提供自由的想象空間和成長可能的原創繪本早日問世。

注 釋

[1]每月上榜書單略有變化。

[2]孫海悅.中國應成為原創圖畫書大國：來自2016北京國際出版論壇少兒出版分論壇的聲音[N].中國新聞出版廣電報，2016-08-25

[3]0—9歲兒童家庭閱讀現狀調查分析[J].少年兒童研究，2011（16）：5-7

[4]數字出自國家圖書館少兒館館長王志庚在接力出版社出版的原創繪本《麻雀》一書的新書分享會上的講話[OL].[2016-01-11].http：//www.bookdao.com/article/105842/

[5]呂京.加強公民教育 培育現代公民[N].人民日報，2012-04-19

[6][8]陳寧.美國兒童繪本出版中的性別理念研究[J].出版科學，2016（5）：58-59

[7]686冊樣本中另有51冊為以知識介紹為主，不具備人格化的主人公，不計入統計。

[9]聯合國開發計劃署（UNDP）每年發布《人類發展報告》，性別發展指數是其中的重要參數。2014年中國排名世界第37名。

[10]陳寧.兒童繪本中性別教育理念的突破[J].出版發行研究，2012（5）：5-9

[11]卜衛.大眾傳媒中的性別成見[N].光明日報，2000-07-06

[12]李炳青.藍懷恩和她的“男性關懷”[N].中國婦女報，2013-09-30

[13]蔣艷萍.開卷報告：2016年少兒出版市場數據分析[N].出版商務周報，2017-02-06

（收稿日期：2017- 09-18）endprint