利用信息技術(shù)使實驗教學(xué)模式多樣化以促進學(xué)生發(fā)展

摘 要：實驗教學(xué)不僅能幫助學(xué)生更直觀地理解生物知識，還能培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析及動手操作能力，還能培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。在不同的教學(xué)內(nèi)容中，我們可以使用多樣化的實驗教學(xué)模式，從而使學(xué)生各方面的能力都得到培養(yǎng)和提高。現(xiàn)代社會，信息技術(shù)充斥著每個領(lǐng)域，它改變了我們對教學(xué)手段的認(rèn)識，同時也改變著我們的教學(xué)模式，將信息技術(shù)與實驗教學(xué)相整合，將會使實驗教學(xué)更加直觀、更加多元。

關(guān)鍵詞：實驗教學(xué)；實驗教學(xué)模式；信息技術(shù)

一、 實驗教學(xué)在生物教學(xué)中的作用

生物學(xué)不僅是探究生命發(fā)展規(guī)律的科學(xué)，也是探究生物體結(jié)構(gòu)的科學(xué)，雖然很多生物學(xué)知識我們可以通過肉眼觀察得到，但眼見不一定為實，對于某些觀點我們需要用實驗去證明，讓自己也讓他人信服；對于生物體的某些結(jié)構(gòu)，生物體的內(nèi)部生理活動，由于肉眼不能觀察到，我們更需要用實驗去證實。可見，實驗是生物教學(xué)中能解惑答疑、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的寶貴領(lǐng)域。

（一） 通過實驗教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析及動手操作能力

在《觀察植物細(xì)胞》和《觀察動物細(xì)胞》這兩節(jié)中，“制作并觀察洋蔥鱗片葉細(xì)胞臨時裝片”和“制作并觀察人體口腔上皮細(xì)胞臨時裝片”的實驗中，前者在載玻片上滴加“清水”，后者卻是滴加“生理鹽水”，這樣處理是為了保持細(xì)胞本身的形態(tài)，有利于觀察細(xì)胞的結(jié)構(gòu)，但學(xué)生不能理解到底為什么。我們可以利用現(xiàn)成的實驗材料讓學(xué)生觀察如果將口腔上皮細(xì)胞放到清水中會出現(xiàn)什么情況；把洋蔥鱗片葉細(xì)胞放到生理鹽水中會有什么變化，同時，通過這個實驗還能觀察到和細(xì)胞壁分開后的細(xì)胞膜，讓學(xué)生更直觀地感受到細(xì)胞膜的存在，也能更好地理解在觀察動、植物細(xì)胞時要使用不同的液體。

（二） 通過實驗教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力

在實際教學(xué)中，促使學(xué)生學(xué)會運用知識，形成技能技巧，從而達到鞏固知識、強化記憶的目的。實驗教學(xué)對于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造力都有積極的作用。教學(xué)中教師要結(jié)合教材內(nèi)容，盡量給學(xué)生創(chuàng)造想象的氛圍，創(chuàng)造自設(shè)實驗的機會，充分挖掘?qū)W生的創(chuàng)造力，使學(xué)生增強自信心和成功感。

在《輸送血液的泵——心臟》這一節(jié)中，“由于有瓣膜的存在，血液在心臟中只能按照一定的方向流動而不能倒流”。怎樣才能更讓大家直觀地感受到呢？同學(xué)們以小組為單位進行討論，最后通過具體的實驗呈現(xiàn)給全班同學(xué)。有一組同學(xué)想出了用水代替血液灌入心臟中，通過水流出的血管來判斷水的流向，從而證實瓣膜防止血液倒流的作用。

總之，生物實驗教學(xué)是生物教學(xué)的有機組成，是不可缺少的一部分，是課堂教學(xué)的延伸，培養(yǎng)了學(xué)習(xí)的主動性，提高了學(xué)生理論聯(lián)系實際的能力。因此，實驗教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力和創(chuàng)造力的主要途徑。

二、 多樣化的實驗教學(xué)模式以輔助不同的教學(xué)內(nèi)容

（一） 探究性的實驗教學(xué)模式 培養(yǎng)學(xué)生“提出問題——思考問題——解決問題”的能力

“探究”是生物教學(xué)中常見的實驗教學(xué)之一。“探究”的步驟為：提出問題、作出假設(shè)、制定計劃、實施計劃、得出結(jié)果和結(jié)論、表達與交流。探究性實驗教學(xué)是將學(xué)生置于一個開放、生動的教學(xué)環(huán)境中，讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)的方式，了解現(xiàn)象、掌握規(guī)律，參與并體驗知識獲得的過程，提升學(xué)生的探究的能力。

（二） 開放性的教學(xué)模式對課本較難理解的知識點，由學(xué)生自主設(shè)計實驗，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和創(chuàng)造力

在開放性的實驗教學(xué)模式下，學(xué)生可以不受任何現(xiàn)有條件的約束，根據(jù)自己的理解來設(shè)計一個實驗方案或者實驗裝置，從而能夠提高學(xué)生將理論知識轉(zhuǎn)換為實物的動手能力和創(chuàng)造能力；同時，學(xué)生要將自己的方案或裝置原理講解給其他同學(xué)和老師并接受老師和同學(xué)的質(zhì)疑，在這個過程中，學(xué)生的自我表達能力和臨場應(yīng)變能力都能得到鍛煉和提升。

（三） 創(chuàng)新性的教學(xué)模式 培養(yǎng)學(xué)生敢于挑戰(zhàn)、敢于質(zhì)疑和勇于創(chuàng)新的能力

在我們的教材中，很多實驗都已經(jīng)有了現(xiàn)成的實驗方案，而且這些實驗方案都已經(jīng)沿用了較長的時間，但是有的時候這些實驗方案并不是非常的完善，我們可以通過創(chuàng)新性的實驗教學(xué)模式讓學(xué)生根據(jù)已有的經(jīng)驗來嘗試對實驗進行創(chuàng)新和改進，使實驗效果更明顯或使實驗操作更便捷或者可以縮短實驗的時間等等。這種實驗教學(xué)模式不僅讓學(xué)生意識到所有“權(quán)威”都可能不盡完美，我們可以對其進行質(zhì)疑，還可以對其進行改進，而且通過多次的嘗試，學(xué)生這種敢于質(zhì)疑、敢于創(chuàng)新的能力會不斷地加強，從而在以后的學(xué)習(xí)、工作中起到非常重要和關(guān)鍵性的作用。

在“綠色植物在光下制造有機物”的實驗中，用酒精隔水加熱使葉綠素被溶解在酒精中方便觀察，由于葉片表皮上保護膜的存在，色素的溶解速度較慢，這樣在課堂有限的時間內(nèi)沒有辦法完成整個實驗，這樣我們就可以請學(xué)生就這一問題提出創(chuàng)新性措施，對實驗進行改進。不管方法是否可行，只要學(xué)生能去思考，能用實踐去檢驗，這本身就是學(xué)習(xí)方法的一大進步。

三、 信息技術(shù)與實驗教學(xué)相整合

在生物實驗教學(xué)中，我們可以將信息技術(shù)和其他傳統(tǒng)的教學(xué)方式相結(jié)合，可以以教師演示、學(xué)生模仿的方式。但是這樣的方式有它的不足之處：教師在演示時只能在幾乎固定的位置上，那么在某些角度和位置上的同學(xué)就不能觀察到；對于后排的同學(xué)，由于距離較遠(yuǎn)也沒有辦法觀察到；對于生物實驗來說，經(jīng)常要用到顯微鏡，顯微鏡內(nèi)的東西教師是沒有辦法讓學(xué)生直接觀察的，這些問題我們可以利用信息技術(shù)來達到。我們可以將教師或者學(xué)生操作實驗的整個過程用手機或其他視頻設(shè)備錄制下來，對于顯微鏡內(nèi)的東西也可以錄制或者照相，再通過后期的制作將二者整合，從而可以彌補教師在課堂上直接演示的問題。生物是一門與生活聯(lián)系很密切的學(xué)科，很多知識包括實驗都和日常生活有很大的聯(lián)系，但是由于城市生活的孩子對于鄉(xiāng)村生活的遠(yuǎn)離，很多種植技術(shù)，植物生長、發(fā)育過程等常識都不清楚，我們也可以用信息技術(shù)來彌補，我們可以將課本上對于生活中的文字描述轉(zhuǎn)換成視頻記錄，可以將種子的長時間的萌發(fā)、植株的生長、開花、結(jié)果整個過程用視頻記錄下來，這樣學(xué)生可以在幾分鐘的時間了解植物的一生。當(dāng)然信息技術(shù)在生物學(xué)、生物實驗教學(xué)中的使用方式還很多，這就決定于教師本身對信息技術(shù)的掌握能力和信息技術(shù)與課堂的整合程度情況了。

參考文獻：

[1]田素梅.淺談實驗教學(xué)的重要性[J].新課程：教育學(xué)術(shù)，2012（01）.

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作者簡介：張小偉，四川省攀枝花市第九中學(xué)校。endprint