濃綠金黃，織一個(gè)錦句

我的班級由三十三位孩子構(gòu)成，這些來自山川湖海的兒童，跟隨父母遷徙至此。在城市急劇擴(kuò)張的版圖中，有無數(shù)張這樣的面孔：他們在青年的時(shí)候背井離鄉(xiāng)，在如火如荼的城市建設(shè)中支付了整個(gè)青春，人到中年的時(shí)候積蓄起財(cái)富，可以在城市里獲得生活的席位。他們擔(dān)負(fù)起為人父母的責(zé)任，希望孩子不再重復(fù)自己的命運(yùn)，帶著對“更好的教育”的向往，對美好生活的憧憬，渴望進(jìn)入這所依托名校而建的學(xué)堂。

放棄小學(xué)階段前三年和學(xué)校產(chǎn)生的勾連，相當(dāng)于刪除在從前的學(xué)習(xí)生活中所附帶的人際交往和生活軌跡，這是一件需要勇氣去決斷的事。新的背面是陌生，陌生會(huì)提高人際交往的成本，更高的成本往往伴隨更高的訴求。仔細(xì)翻閱交上來的素質(zhì)發(fā)展報(bào)告書，瀏覽孩子們在抵達(dá)這間教室前的速寫，閱讀著那些不曾謀面的同行所寫下的鼓勵(lì)的話語，勾勒出一個(gè)個(gè)名字后面模糊的人物形象，心里莫名的柔軟。一次轉(zhuǎn)學(xué)的很尋常，兩次三次閃轉(zhuǎn)騰挪的也不是個(gè)例，這背后是一個(gè)個(gè)奔波的家庭，他們從來沒有和自己的生活產(chǎn)生過深刻的信任。每個(gè)孩子帶著自己的年輪，運(yùn)行在自己的軌道上。

在第一次數(shù)學(xué)作業(yè)后，我的心情如平緩的水流忽然遇上斷崖，飛流直下三千尺。能夠正確使用直尺的不滿一只手，收不齊的也一直是幾個(gè)定額。各有各的隨心所欲。沒有良好的自律，談其他無異于空中樓閣。一開始也是一個(gè)一個(gè)盯，盯到感覺自己是孩子們的貼身保鏢。我也試圖爭取家長的力量，趁放學(xué)的時(shí)間，提取幾個(gè)特征相同的孩子的家長，找個(gè)不引人注目的角落，圍在一起，頗有點(diǎn)秘密交易的架勢。我開出要求：回去的作業(yè)要保證完成啊，做完了檢查一下吧。他們勞碌了一整天，這會(huì)兒也是靠意志力在撐著。有心直口快的人說：“老師啊，這個(gè)四年級題目我也不會(huì)做啊?！笔前?，他們本身也沒有機(jī)會(huì)接受良好的教育，自然也很難高效地參與到孩子的成長接力中。我的教學(xué)同樣的低效，被拖拉的學(xué)習(xí)習(xí)慣絆在路上，幾乎原地踏步。不能把有限的生命投入到無限的作業(yè)中，思來想去決定出大招。

我設(shè)計(jì)了一張積分表，準(zhǔn)備了一沓小獎(jiǎng)狀，打印了一堆免做券。把我關(guān)注的幾個(gè)項(xiàng)目進(jìn)行量化，基本每8個(gè)人一組，選出4個(gè)得力干將，負(fù)責(zé)公平公正公開的記錄組內(nèi)孩子的作業(yè)以及常規(guī)表現(xiàn)。周五結(jié)算，前20名有獎(jiǎng)狀，作為精神嘉獎(jiǎng)。同時(shí)每天作業(yè)最迅速又認(rèn)真的兩個(gè)組，不管內(nèi)容對錯(cuò)，每個(gè)組員一律獲得作業(yè)免做券，憑此券可以免掉當(dāng)天的某一部分題目，這算物質(zhì)嘉獎(jiǎng)。這樣淡化一點(diǎn)競爭意識，強(qiáng)化一點(diǎn)合作意識。一直不守規(guī)矩的孩子，也會(huì)迫于組內(nèi)提前完成任務(wù)的孩子期待著的目光，而不得不規(guī)規(guī)矩矩做完作業(yè)再出去玩。發(fā)放免做券的場合一定是正式的，加一點(diǎn)儀式感隆重感，必須要“浮夸”地鼓掌。做得好的孩子享受著因?yàn)樽约鹤袷匾?guī)矩而獲得回報(bào)的良好感覺。沒有獲得獎(jiǎng)勵(lì)的孩子也會(huì)漸漸明白，遵守規(guī)則才能用最少的時(shí)間成本獲得最好的收益。

作業(yè)情況是有好轉(zhuǎn)的，起碼書面整潔干凈了，每一根線條、每一個(gè)數(shù)字的正確位置都找到了。最重要的是，收齊了，孩子們已經(jīng)踩上相同的鼓點(diǎn)。外部的獎(jiǎng)勵(lì)也并非長久之計(jì)，教育應(yīng)當(dāng)激發(fā)孩子學(xué)習(xí)內(nèi)在的動(dòng)力，因?yàn)楹⒆訉κ澜邕€有太多的未知，探索未知是一種近乎天然的本能。

南中國的秋天已經(jīng)初露端倪，校園里仍舊一片濃綠，那些層次分明的綠會(huì)讓人忽視季節(jié)的轉(zhuǎn)換。移栽過來的桂花樹已經(jīng)扎根，開出了金黃的細(xì)蕊，鼻子里鉆進(jìn)一絲香，嗅之不盡，一波一波的，都是秋天。濃綠和金黃共同織出一個(gè)錦句，而形態(tài)各異的兒童也終將能夠和諧的共鳴。

（范麗偉，蘇州大學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)校，215200）

責(zé)任編輯：顏瑩endprint