淺談小學語文閱讀與寫作教學水平的提

高周容??

摘要：閱讀與寫作之間關系密切，只有大量的閱讀，才能夠培養學生的語感，才能夠積累基本的寫作材料，同時寫作的練習能夠提高學生的理解能力。提高小學語文閱讀與寫作教學水平，能夠提高語文課堂教學效率，也有利于提高學生的語文素養。本篇文章將主要從意義與建議兩個方面來談小學語文閱讀與寫作教學水平的提高。

關鍵詞：小學語文閱讀；寫作教學水平；提高

閱讀與寫作都是語文學科學習的基礎，閱讀是知識學習的輸入，寫作是知識學習的輸出，但寫作并不僅僅是閱讀的結果，而是與閱讀之間緊密相連，并能夠反作用于閱讀。在閱讀中學生能夠積累寫作的素材，了解寫作的邏輯流程，而在寫作中學生能夠展現閱讀的成果，開拓學生的思維能力。之前已經有文章討論過小學語文閱讀與寫作教學水平的提高的相關話題，但主要是從寫作與閱讀之間的相互關系談的。所以本篇文章將主要從小學語文閱讀與寫作教學水平提高的意義與建議兩個方面來談。

一、 小學語文閱讀與寫作教學水平提高的意義

語文學科豐富有趣，提高閱讀與寫作教學水平一是有利于幫助學生解決學習語文的兩大難題，有的學生在平時的閱讀學習中，總是跟不上教師的教學步伐，理解不了文章作者的用意與所要表達的情感。也有的學生每次拿起筆不知道寫些什么，翻來覆去總是那么幾句話，一點邏輯思維都沒有。提高教學能力，能夠運用正確的方式方法引導學生，讓學生體會到閱讀與寫作的樂趣。二是有利于提高教師的語文素養，深入了解專業知識的內涵。要提高閱讀與寫作的教學水平，教師必須多進行閱讀學習總結，提高自身的語言表達與運用能力、審美能力以及理解能力。三是有利于促進改革傳統課堂以及傳統的教學模式，真正實施素質化教學。自從新課改的倡導以來，建設新型課堂，轉變教學觀念是教育教學的大趨勢。提高教師的閱讀與寫作教學水平，必須注重以學生為本，重視學生的發展，在課堂中充分展示學生的能力與才華。

二、 小學語文閱讀與寫作教學水平提高的建議

1. 虛心求教，增加學識

有的教師進入教學之后，很少再進行培訓學習，或者進行主動學習，對于學生所面臨的學習問題，總是習慣性按照傳統的思維模式進行解決。時代在不斷地發展變化，學生的能力也隨著變化，如今的小學生所接觸到的事物更加的豐富多彩，對學生的邏輯思維有極大的影響，甚至有的學生早熟。一是教師應該提升自身的專業素養，充分利用教學資源及時進行充電。二是教師應該多與同行溝通交流教學心得，探討正確有效的教學方式。教師應該意識到教學的改革是持久戰，并不是停滯不前的，應該根據班級學生的具體情況，改革教學方式方法，促進學生學習的主動性。三是教師應該多與學生溝通交流，了解學生的具體學習情況，有針對性的幫助學生解決問題。

2. 轉變傳統教學觀念，創建良好的學習氛圍

一直以來，有的學生在寫作過程中遇到了難題，教師與家長只是要求學生多看書、多閱讀，卻并不能真正有效的促進學生寫作水平的提高。其實語文學習與英語學習一樣都需要培養語感，經過理解、傳輸、表達三個過程，明確寫作到底寫什么、怎么寫、寫到什么程度。有的教師在教學過程中，完全以學習成績評價學生的學習情況，而很少關注學生其他方面的發展。語文閱讀與寫作能力的提升，并不是獨立的，而是各個方面融會貫通的。也有的教師只喜歡與學習成績優異的學生進行溝通交流，而很少給予其他學生表現自我的機會與空間。一是教師應該轉變傳統的教學觀念，促進學生的全面發展。教師應該以發展的眼光對待每一個學生，發現學生的優點與長處，激發學生學習語文的積極性。二是教師應該豐富課堂活動形式，鼓勵學生積極參與課堂教學。三是應該營造良好的學習氛圍，引導學生積極主動地進行閱讀與寫作。例如，在班級中教師可以設立閱讀角，也可以設定班級讀書日。同時也可以設置展示角，展示學生的閱讀與寫作成果。

3. 促進學生養成良好的習慣，引導學生運用正確的方法

閱讀與寫作能力的培養，并不是一朝一夕就能夠有所成效的，無論是眾所周知的著作家還是小有成就的網絡寫手，都需要堅持大量的閱讀與寫作。一是教師應該督促學生養成良好的閱讀與寫作習慣，從每天做起，從一本書做起。例如，教師可以引導低年級的學生進行每日一句的練習，然后督促學生學會用一雙美的眼睛發現生活中有意義的事情，進行每日一記。二是應該教會學生運用適合的方式方法進行閱讀與寫作。對于小學生來說，首先是閱讀材料的選取，必須符合小學生的發展需要，而不是盲目地進行閱讀。其次是閱讀方法的選擇，小學生比較適合批注式閱讀，在閱讀過程中對生字詞進行批注，勾畫優美的句段，并在旁邊寫出自己的疑問。最后是寫作的規范化，應該要求學生先從書寫沒有語病的句子開始，然后是具有邏輯性的展開作文的寫作。三是應該合理評價學生的學習成果，增加學生學習的自信心。有的教師在閱讀教學過程中，只利用閱讀筆記的展示來評價學生的學習成果，形式比較單一，也容易造成學生一味地追求閱讀筆記內容的多少，而忽略閱讀的真正意義。教師可以引導學生開展讀書分享會、圖書共享漂流會、利用海報或者演講進行展示等。教師可以讓學生圍繞一個中心話題進行寫作，對學生的文章進行批改，先由學生自己改，再讓學生交換改，然后由教師進行加工批改，一遍遍對文章進行潤色，寫作不只在于量，關鍵是質量。

三、 小結

小學語文閱讀與寫作教學水平的提高，有諸多好處：一是有利于幫助學生解決學習語文的兩大難題，增加學生語文學習的自信心；二是有利于提高教師的語文素養，深入了解專業知識的內涵，提高教師教學的積極性；三是有利于促進改革傳統課堂以及傳統的教學模式，真正實施素質化教學。提高小學語文閱讀與寫作教學水平的建議，一是教師應該虛心求教，不斷增加自己的學識，在言傳身教中影響學生的發展；二是教師應該注重學生各個方面的發展，給學生營造良好的閱讀與寫作的氛圍，三是應該促進學生養成良好的學習習慣，運用正確的方式方法進行學習，提高學生的閱讀與寫作能力。

參考文獻：

[1]徐海英，史亞利.淺談小學語文閱讀與寫作教學的融合[J].中國校外教育，2014年（02）.

[2]李靜.寫作素材的積累在小學語文教學中的應用[J].新課程研究（上旬刊），2011年（04）.

作者簡介：

周容，重慶市兩江新區竹林實驗學校。endprint